人大自主招生腐敗案持續(xù)發(fā)酵。實名認(rèn)證為“中國人民大學(xué)政治系副教授”的“@人大陳偉”發(fā)微博稱:“過去幾屆有的學(xué)生考試得十來分二十來分,超級低,正常學(xué)生再不用功,六七十分還是可以得的。有人責(zé)我苛嚴(yán),原因其實在這里(招生腐?。??!?/p> 這從另一個角度論證自主招生腐敗,帶來的學(xué)校生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。而從陳偉副教授的感嘆,筆者想到的是,如果大學(xué)能建立“嚴(yán)出”培養(yǎng)機制,靠招生舞弊、弄虛作假進大學(xué)的學(xué)生,是很難順利畢業(yè)、拿到文憑的,這會很大程度擠壓舞弊違規(guī)的“獲利空間”。 其實,綜觀全世界的世界一流大學(xué),都實行“嚴(yán)出”的培養(yǎng)管理機制——每個學(xué)生必須達到學(xué)校的培養(yǎng)要求,方可畢業(yè)——這種培養(yǎng)機制,也是對自主招生可能出現(xiàn)失誤的修補,哪怕自主招生的標(biāo)準(zhǔn)十分清晰、操作嚴(yán)格,但不容否認(rèn),還是會出現(xiàn)“看走眼”的時候,而校正招生中可能出現(xiàn)的失誤的最好辦法,就是錄取進學(xué)校之后,嚴(yán)格要求,實行過程淘汰。另外,學(xué)生也可能出現(xiàn)在自主招生中選擇學(xué)校的失誤,為此,國外高校設(shè)計了自由轉(zhuǎn)學(xué)制度,以給學(xué)生進一步選擇學(xué)校的權(quán)利。 我國大學(xué)當(dāng)前的培養(yǎng)機制是,不管是學(xué)校招生實行“嚴(yán)進”,還是“寬進”,結(jié)果都是“寬出”,幾乎很少有過程淘汰。一名學(xué)生被大學(xué)錄取之后,不出意外,將順利獲得大學(xué)的文憑,而且,這張文憑是國家承認(rèn)的。這無疑增加了考試、招生作弊的收益,一名成績很差的學(xué)生,經(jīng)作弊進大學(xué)后,將順利實現(xiàn)獲得國家文憑的目標(biāo)。這也鼓勵考試作弊、運作招生潛規(guī)則者前赴后繼。 這和我國實行國家授予文憑制度,以及大學(xué)沒有現(xiàn)代大學(xué)制度有關(guān)。在我國,所有納入計劃錄取的學(xué)校,授予的都是國家承認(rèn)的文憑,加之我國的人才評價體系也和學(xué)歷掛鉤,因此,不少學(xué)生是沖著獲得一紙國家文憑去的。雖然近年來隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難加劇,文憑嚴(yán)重貶值,可是整個社會的“學(xué)歷情結(jié)”還依舊存在,“名校情結(jié)”則更突出。在這種情況下,有一些大學(xué)就在做販賣文憑的生意,根本不回報給學(xué)生高質(zhì)量的教育,而只是一張文憑。一些名校雖然屢屢曝出教育丑聞、學(xué)術(shù)丑聞,但其授予的國家承認(rèn)文憑,還是“奇貨可居”。 大學(xué)的行政化與功利化辦學(xué),則導(dǎo)致目前眾多大學(xué)(包括985高校、211院校在內(nèi))根本不重視人才培養(yǎng),老師的精力更多花在申請課題、撰寫論文、出科研成果上,對教育教學(xué)缺乏研究,有一個形象的說法是“教師和學(xué)生共同對付課堂”。還有一些大學(xué),明知學(xué)生多科不及格,不能完成學(xué)業(yè),但卻讓老師降低對學(xué)生的要求,這其中的原因就更復(fù)雜。有的是因?qū)W校追求利益,退一名學(xué)生就減少一名學(xué)生的學(xué)費收入;有的是領(lǐng)導(dǎo)打招呼——這多半又與招生違規(guī)有聯(lián)系——要求老師讓其過關(guān);有的是學(xué)生“逼宮”,以威脅、鬧事的方式,要求老師給高分,學(xué)校則息事寧人。 而對于大學(xué)過程淘汰學(xué)生,整個社會輿論也很糾結(jié)。按照我國當(dāng)前的教育管理制度,一名學(xué)生退學(xué)后,如果還想在國內(nèi)接受普通高等教育,只有重回高考體系,而不能轉(zhuǎn)學(xué)到其他高校,這導(dǎo)致退出渠道很不暢通,大學(xué)退學(xué)處理經(jīng)常遭遇侵犯學(xué)生受教育權(quán)的質(zhì)疑。于是,多方面因素綜合起來,我國大學(xué)就普遍采取“寬出”模式,學(xué)校、老師、學(xué)生“皆大歡喜”,而受到損害的是高等教育的質(zhì)量,滋生出各種教育亂象。 在高等教育毛入學(xué)率已超過30%的當(dāng)下,我國必須認(rèn)真反思國家授予文憑制度、學(xué)校行政化辦學(xué)體系的根本弊端,不對制度進行根本性改革,實在難以治理日益復(fù)雜、嚴(yán)重的教育亂象——試問,人大考十幾二十分的學(xué)生,他們順利畢業(yè)沒有?他們怎樣順利畢業(yè)的?他們畢業(yè)之后拿到國家承認(rèn)的文憑到哪里高就?一個成績很差的學(xué)生,經(jīng)運作進了名校;求學(xué)時成績達不到要求,順利畢業(yè);畢業(yè)之后,用名校文憑作為敲門磚,依靠父輩關(guān)系謀得一份好工作,甚至很快晉升到領(lǐng)導(dǎo)崗位,這踐踏的不僅僅是教育公平,而且是整個教育的尊嚴(yán),和國家、民族的未來。必須通過制度改革,遏制這種荒謬運作的反復(fù)上演。 熊丙奇(上海 教師) |
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