近日發(fā)布的《2012中國SAT年度報告》顯示，參加美國高校入學考試SAT的中國高中生中，只有不到7%的人成績達到1800分“及格線”，而達到美國優(yōu)質大學普遍要求的2000分以上成績的更是只占2%。(10月28日《北京青年報》)

7%的人達到“及格線”，2%的人達到優(yōu)質大學的普遍要求。放在國內，這必定是一個恥辱性成績，相當于全軍覆沒。讓人費解的是，各類國際奧林匹克大賽中，奪得冠軍甚至包攬前三的都是中國學生，為什么一上“美國高考”就鎩羽而歸呢？

中國學生到底差在哪？國家基礎教育課程教材專家委員會委員夏谷鳴一針見血地指出了中國學生不適應美國高考的原因，缺乏批判性思維。所謂批判性思維，就是發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷的能力，是創(chuàng)新思維的基礎，直接決定著學生的創(chuàng)造能力、實踐水平的高低。

缺乏批判性思維成了國內學生的通病，有必要反思當下的教育環(huán)境。論勤勉，中國學生絕不亞于任何一個國家的孩子。從書包的重量、學習的時間就可看出。有人戲稱，中國學生是世界上最苦的學生。書本、習題、考試、作業(yè)，似乎成了他們生命的全部，該有的歡樂與自由卻無法滿足。

課堂上，聽從老師講解；學習中，唯書本是從；家庭中，服從家長布置。學生的主體性完全被忽視。孩子的獨立性、主體性學校和家長似乎并不看中，分數(shù)才是他們的終極目標。時下，分數(shù)不僅是衡量學生優(yōu)劣的標準，更成了教育得失的指針。尷尬的是，被國人沿襲多年、奉為盛典的教育模式，卻被“美國高考”一棍子打回原形。

對于應試教育的批判，國內曾多次掀起熱潮，可都是雷聲大、雨點小，最終還是走不出應試教育的怪圈。一批又一批的學生，仍然生活在壓抑的課堂、重復著機械的作業(yè)。國際大賽爭金奪銀，只能給他們短暫的歡愉，卻犧牲了可貴的獨立思維和判斷能力，他們至多是個做題機器而已。

可悲的是，教育理念的偏失，不僅導致孩子批判能力的喪失，更決定著國家創(chuàng)新能力、創(chuàng)造水平的高下。這從科技創(chuàng)新成果、諾貝爾獎項數(shù)量上，足見中國與其它國家的差距。中國孩子在邏輯性能力超，到了實踐性、操作性環(huán)節(jié)容易掉鏈子。而像美國、日本這些先進國家的學生恰恰相反，動手、實踐能力超強。這與他們平時給予學生足夠空間和自由，重視孩子的實踐訓練有關。

有什么樣的教育，就有什么樣的孩子。2%達線率，將了中國教育制度一軍，擊中了中國教育制度的軟肋。面對這一結果，各級政府、教育專家不能再麻木不仁了，該到向教育制度開刀的時候了。如若不改革畸形、僵化的教育制度，貶損的不只是孩子的能力，更有國家的未來、民族的前途。