“情報(bào)員”心智發(fā)育并不比其他同學(xué)有多成熟，若長期擔(dān)任“諜報(bào)”工作，或?qū)椤半p面人格”養(yǎng)成埋下隱患。

在深圳南山區(qū)前海學(xué)校，每個(gè)班上都有兩名身份特殊的學(xué)生，他們除了學(xué)習(xí)之外還做著“地下潛伏”工作，注意觀察同學(xué)情緒與心理變化，然后定期向心理學(xué)老師提供“情報(bào)”，以便老師及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，或者在老師的指導(dǎo)下以朋友的身份去跟當(dāng)事人談心開導(dǎo)。

恰逢人生起步的青春期，中學(xué)生心理健康教育異常關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們要面對學(xué)習(xí)、生活和成長過程中遇到的各種心理困惑和煩惱造成的壓力，由此導(dǎo)致出現(xiàn)叛逆、放縱等極端案例的亦不算少。從這個(gè)角度看，深圳南山區(qū)前海學(xué)校設(shè)立心理驛站、學(xué)生情報(bào)員，試圖促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，出發(fā)點(diǎn)并無不妥。

但是，目的正確不能掩飾模式錯(cuò)誤。在學(xué)生中設(shè)立“地下”的學(xué)生情報(bào)員，一定程度上會(huì)造成一種雙向心理傷害。對情報(bào)員來講，其心智發(fā)育并不比其他同學(xué)有多成熟，若長期擔(dān)任“諜報(bào)”工作，或?qū)椤半p面人格”養(yǎng)成埋下隱患。

于更多的同學(xué)來說，或許會(huì)覺得總有兩雙無從知曉來自于哪個(gè)方向的眼睛在盯著自己，產(chǎn)生隨時(shí)被監(jiān)視的心理恐慌亦有可能。進(jìn)一步看，對于敏感而又傾向于心理封閉的青春期孩子，一旦產(chǎn)生被監(jiān)視的心理暗示，不會(huì)去繼續(xù)表現(xiàn)某種心理困惑和煩惱所造成的壓力，而會(huì)以另外一種表現(xiàn)極力隱藏心理。如是，不止其他方面所造成的壓力無以紓解，被監(jiān)視的心理暗示還會(huì)成為一種新壓力，重疊起來作用于青春期孩子脆弱的內(nèi)心。

開展好心理健康教育，有太多的切入點(diǎn)可以入手。譬如心理學(xué)老師以及班主任更深入和緊密地與學(xué)生打成一片，定期開展主題班會(huì)；其他授課教師在教書的同時(shí)，多承擔(dān)一些關(guān)注學(xué)生心理健康的責(zé)任；鼓勵(lì)同學(xué)之間陽光坦誠地交朋友，互訴成長的煩惱。深圳南山區(qū)前海學(xué)校把一項(xiàng)打開心扉迎接陽光的教育轉(zhuǎn)成“地下”，說明一些學(xué)校在開展學(xué)生心理教育時(shí)，本身還沒有做好心理準(zhǔn)備。