9月6日，教育部師范教育司司長許濤稱，教育部將進(jìn)一步加強、改進(jìn)師德建設(shè)，把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定和定期注冊、績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容。今年9月和10月要在兩個省份率先試行中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的改革試點，“嚴(yán)把教師入口關(guān)”。（9月6日《新京報》）
充當(dāng)學(xué)生打架“看客”的楊不管、地震來臨一馬當(dāng)先的范跑跑，以及“全身心投入教學(xué)是自我毀滅”、“沒有iPad就不用來上課”這些出自教師的言論讓輿論嘩然……千百年來，教書育人的師德豐碑如今卻風(fēng)雨飄搖。因此，教育部將師德作為教師隊伍入口的一道關(guān)，尤具積極意義。
但我們應(yīng)該注意到，師德畢竟是思想評價體系的一個范疇，怎樣進(jìn)行量化考核并不是那么容易。如果不能設(shè)置一套科學(xué)合理的評價體系，就很難達(dá)到預(yù)期目的。而且將這種隱性因素進(jìn)行顯性處理后，在具體操作過程中，更應(yīng)該完善相關(guān)程序和機制，保證整個評價過程公平公正公開，防止暗箱操作和其他利益交易，以免師德考核淪為新一輪的利益競爭。
此外，在師德考核中還有一個不可回避的觀點，逾七成的公眾都將師德出現(xiàn)問題的原因歸結(jié)為外部因素：早前《中國青年報》的一個調(diào)查顯示，分別有28.7％和25.6％的人認(rèn)為造成師德出現(xiàn)問題的原因是“不良的社會環(huán)境影響”和“教師考核管理體制存在缺陷”，有18.6％的人認(rèn)為原因是“教師待遇較低”的緣故。只有不到三成（26.5％）的人認(rèn)為“與教師個人素質(zhì)和修養(yǎng)有關(guān)”。
這說明，讓師德垂范天下遠(yuǎn)不是教師一己之事。社會對教育的認(rèn)識，回到教書育人的宗旨；教育部門樹立科學(xué)的教育觀；教師權(quán)益得以保障，讓教師找回職業(yè)幸福感。如此，“師德考核”這部經(jīng)才能真正念好。
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