2015年，全國高校應屆畢業(yè)生總量將達到史無前例的749萬左右，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務十分艱巨。昨天，教育部發(fā)布通知，提出高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。（12月11日《京華時報》）

無論是從緩解現(xiàn)實的就業(yè)壓力來看，還是從鼓勵大學生的個性化選擇來說，建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，都應該是一個值得鼓勵的新政。近些年來，在一股股創(chuàng)業(yè)潮的推動下，大學生這個創(chuàng)業(yè)群體，越來越受到關注。有足夠多的事實能夠證明，大學生創(chuàng)業(yè)是一條可以探索的路徑。

但是，依然要看到的是，創(chuàng)業(yè)從來就不是一條輕松的路子，創(chuàng)業(yè)路上所伴隨的風險，以及大學生本身的弱抗風險能力，大學生創(chuàng)業(yè)可能遭受的風險，是其他群體不能比擬的。對大學生來說，年輕或許可以說是最大的資本，而正是這個年輕，讓大學生創(chuàng)業(yè)有著避之不及的風險，稍有不慎，耽誤學業(yè)不說，對自身的未來發(fā)展也可能是終身的影響。

作為一個有著數(shù)年創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生創(chuàng)業(yè)者，筆者對此有著非常深刻的體會，創(chuàng)業(yè)路上，最緊要的并不是是否有著合適的項目，而是在于整個創(chuàng)業(yè)過程中，可能遭遇的困頓和艱難，這往往不是一股沖勁所能突破的，需要的是經(jīng)驗的積累，知識的儲備甚至是社會經(jīng)驗的占有，這些都不是大學生創(chuàng)業(yè)者所能擁有的。正如某個創(chuàng)業(yè)大咖所言，大學生創(chuàng)業(yè)，其實就是拿著一把木頭槍上戰(zhàn)場，覺得自己很英雄，實際上是個木頭槍，一槍就被人打死了，自己還打不死別人。

對在校大學生來說，最核心的任務依然應該是學習，我們掛在嘴邊的學以致用或是社會實踐，都應該是建立在理論知識已有一定儲備的基礎上。當然，這并不是對創(chuàng)業(yè)的否定，基于大學教育以及個體的差異性，如果能有成熟的創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)業(yè)者予以積極的鼓勵，捧生出大學生創(chuàng)業(yè)路上的黑馬，也不是不可能的。

但是，這種鼓勵不應該是盲目的，作為一種政策的存在，所釋放出的信號，對大學生創(chuàng)業(yè)的影響是深刻存在的。而基于創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實來看，引導可能比鼓勵更重要。

令人欣慰的是，從這次教育部發(fā)布的通知看，并非簡單意義上的鼓勵，還是有著非常踏實的具體引導舉措的，比如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，比如要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一的指導，此外，在資金、政策上也有一系列的支持鼓勵。

事實上，相較于允許休學創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)鼓勵，另一個更值得鼓勵的做法是做好創(chuàng)業(yè)教育，在大學教育中，導入創(chuàng)業(yè)教育機制，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，這不僅僅適用于具體的創(chuàng)業(yè)過程中，對大學生在將來職場上的成長，也是大有裨益的。準確來說，創(chuàng)業(yè)并不僅僅是開設公司或是網(wǎng)店，在職場中經(jīng)營自己的事業(yè)，同樣也是創(chuàng)業(yè)。這些認知的導入以及精神的培養(yǎng)，需要的正是創(chuàng)業(yè)教育中的引導。

于此而言，創(chuàng)業(yè)并不是適合于每個學生的選擇，但創(chuàng)業(yè)才能可以在鼓勵和引導中挖掘出來，而創(chuàng)業(yè)精神更是值得鼓勵的大學教育探索。