在大學(xué)新生們忙著開始迎接大學(xué)生活時(shí)，家住四川成都槐樹店路的玲玲(化名)，卻在為上大學(xué)的事和父親進(jìn)行著一輪又一輪的談判。雖然拿到了成都某高校的本科錄取通知書，但玲玲的父親固執(zhí)地認(rèn)為“讀書無(wú)用”，他寧愿出錢資助玲玲做點(diǎn)小生意，也不愿“扔幾萬(wàn)學(xué)費(fèi)進(jìn)去打水漂”。

玲玲的父親所稱“撿垃圾都比讀書強(qiáng)”，在網(wǎng)上引起很多網(wǎng)友的共鳴，這也折射出社會(huì)對(duì)大學(xué)教育不滿的情緒。在筆者看來(lái)，這位父親可以對(duì)讀大學(xué)進(jìn)行如此判斷，但卻不能剝奪孩子上大學(xué)的權(quán)利；從孩子已成年角度，他也可以拒絕為孩子提供學(xué)費(fèi)支持，但在上大學(xué)問題上，還是應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)———上大學(xué)要算“投資賬”，但更應(yīng)該算教育賬。

我們承認(rèn)，這名父親的經(jīng)濟(jì)賬或許是對(duì)的。他說，大學(xué)四年學(xué)費(fèi)加生活費(fèi)肯定需要8萬(wàn)，如果高中一畢業(yè)就開始打工，四年至少可以賺8萬(wàn)，這樣一來(lái)一回就是16萬(wàn)。這16萬(wàn)都可以拿去投資個(gè)房子做首付，或者直接開個(gè)店做生意也能賺錢?？墒悄萌プx大學(xué)，畢業(yè)后也許找不到工作，或者找一個(gè)工作每個(gè)月就兩三千元，又要四五年才能賺回這16萬(wàn)。可是，讀大學(xué)還有發(fā)展人格、完善自我的非功利價(jià)值，難道人生就只追求金錢嗎?

毋庸回避的事實(shí)是，在我國(guó)社會(huì)，功利教育盛行，讀書對(duì)于很多人而言，只剩下功利的價(jià)值，而一旦功利的讀書價(jià)值下降，讀書就變得無(wú)用，這與我國(guó)的整體教育模式和目標(biāo)有關(guān)。在基礎(chǔ)教育中，只重視知識(shí)教育，把升學(xué)作為唯一的奮斗Q標(biāo)，沒有針對(duì)學(xué)生的生活教育、生命教育和生存教育;在高等教育中，混一張文憑是很多人的追求，以前文憑還比較值錢時(shí)，大家認(rèn)為讀大學(xué)有價(jià)值，而當(dāng)文憑不值錢———僅憑一張文憑找不到好工作時(shí)，就認(rèn)為讀大學(xué)沒意義，加之近年來(lái)大學(xué)辦學(xué)嚴(yán)重同質(zhì)化，甚至有的學(xué)校、專業(yè)教育嚴(yán)重空心化，不能給學(xué)生多少真正的教育，這種情緒進(jìn)一步增加?；蛘哒f，是我國(guó)當(dāng)前的教育模式，制造了功利教育觀。

對(duì)于這起事件，我國(guó)教育部門和學(xué)校應(yīng)該引起反思，雖然不把上大學(xué)作為唯一的成才選擇，在健康的教育環(huán)境中，其實(shí)是社會(huì)的進(jìn)步，意味著學(xué)生的教育選擇多元、成才選擇多元，但在我國(guó)當(dāng)下，不選擇上大學(xué)其實(shí)充滿無(wú)奈情緒，這就需要大學(xué)提高辦學(xué)質(zhì)量，提高教育回報(bào)率。如果大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量低、教育回報(bào)低，會(huì)有越來(lái)越多的家庭、學(xué)生選擇放棄高等教育，并產(chǎn)生放棄高中教育、初中教育的連鎖反應(yīng)。其實(shí)，我國(guó)每年已有200萬(wàn)左右的學(xué)生以各種形式放棄高考，只是由于學(xué)生做主放棄，或者家庭和學(xué)生共同商議放棄，沒有像這位父親要求孩子放棄具有新聞效應(yīng)。

另外，我國(guó)社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生自主選擇提供空間。據(jù)報(bào)道，這名學(xué)生其實(shí)想通過助學(xué)貸款來(lái)完成學(xué)業(yè)，而不是依靠父親的資助，這其實(shí)是一個(gè)很好的想法，也有助于其自強(qiáng)自立———父親的不允許，恰可以給其自主鍛煉———可她仔細(xì)研究了相關(guān)政策之后，卻發(fā)現(xiàn)自己根本夠不上貧困的資格，無(wú)法申請(qǐng)貸款。這是不應(yīng)該的。在國(guó)外，不少國(guó)家的助學(xué)貸款基本覆蓋所有的學(xué)生，凡是想貸款上學(xué)的學(xué)生，都可以申請(qǐng)，這可以讓學(xué)生自強(qiáng)自立，完全靠自己的力量讀大學(xué)，而不需要家庭的資助。以美國(guó)為例，一個(gè)本科生最多可以借4.6萬(wàn)美元，一個(gè)研究生可借13.85萬(wàn)美元。助學(xué)貸款學(xué)生享受較低的利益，而家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生則能得到政府的利息補(bǔ)貼，自己不用支付大學(xué)期間的貸款利息。我國(guó)也可以借鑒這種模式，允許所有學(xué)生都可申請(qǐng)助學(xué)貸款，而對(duì)貧困學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款實(shí)行免利息。

如果我國(guó)能推行這樣的制度，也就表明我國(guó)教育部門和大學(xué)真正重視學(xué)生自強(qiáng)自立意識(shí)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)切實(shí)關(guān)注受教育者的權(quán)益。當(dāng)學(xué)生能靠自己的努力完成大學(xué)學(xué)業(yè)時(shí)，這樣的大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力必然更強(qiáng)———不能回報(bào)給受教育者教育價(jià)值，受教育者選擇借款讀書干啥?所以，如果能以這起事件來(lái)推動(dòng)我國(guó)助學(xué)體系的改革，那么，這可以視為我國(guó)大學(xué)在應(yīng)對(duì)讀書價(jià)值下降時(shí)做出的積極舉措。

熊丙奇(上?！〗處?