洛陽市第十二中初一學生豪豪，被老師發(fā)起的學生“民主投票”趕出了學校。媒體評論多斥之以“民主的誤用”，或批評學校有違義務教育法，豈能隨意剝奪學生受教育的權利。

但我以為，民主與法制之外，學校更是做了一件與教育倫理、教育功能相悖的事情。

在發(fā)起民主的老師眼里，豪豪或許是問題學生；以學校的標準衡量，豪豪也可能是差生，甚至是影響教學秩序的不安定因素。但學校的宗旨是教書育人，學校是為解決學生成長過程中的種種問題而存在的；問題的出現(xiàn)，恰是檢驗、檢討學校教育的一次機會，應該做的就是如何努力將差生、問題生轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阋饬x上的合格生。如此將學校、老師不滿意的學生一趕了之，除了證明學校、老師的失敗，學校與社會都不會有良好的收獲。

教書育人，最根本的還是人的教育、如何塑造人的健全品格。從小學到大學，一個人不僅將從文盲變成一定層次的知識、技能擁有者，也會在整個校園生涯的熏陶中形成人生觀、價值觀，完成人格的初步打造。學校給他排斥與歧視，他或?qū)⒔o社會帶去更多的冷漠與抵觸；學校在他心中播撒陽光與善意，他或?qū)⑦@份溫暖加倍地傳遞給他人。

鑒于此，我們寧可將豪豪的遭遇看得更嚴重些。不只是輟學的問題，很可能從此改變他的一生。一個消沉的人生，一個扭曲的人生，都有可能在意料之中。2010年河南孟津縣初一女生雷夢佳，被以同樣的民主方式遭遇了豪豪同樣的命運，只是她以最短的時間讓人們看到她悲慘的人生結(jié)局：僅僅三天后，花季般的生命就消失在水渠里。

現(xiàn)在，教育正在偏離本來目標而不自知。不少校長眼里只有升學率、重點班，老師眼里只見分數(shù)不見人；尖子生集千般寵愛于一身，普通生任其自生自滅僅予一般應付，差生、問題生則人見人惡除之而后快。原本恬靜溫馨的校園，敞開大門全盤接受社風時弊的浸染，學校理當堅守的人文關懷、人權尊重、公平正義等大道與厚德，已成和尚撞鐘式的形式。教育責任的衰退，教育功能的異化，教育使命的放棄，很可能就此淹沒于學校直奔權錢功利的狂熱追逐中。

誠然，學校不是世外桃源，但就其功能而言，她應該時刻自警始終保持清醒，決不能墮落為社會染缸的試場。學校除了傳授知識，最重要的使命就是向社會輸出健康文明的價值觀。有些歪風邪氣、價值失衡的現(xiàn)象沉浮于社會，我們還可以滿懷矯正、改進的希望；一旦校園失守，問題就會加倍嚴重，危害則將全面放大。這是因為，學校秉持怎樣的價值觀，輸送什么樣的學生，社會的未來就會是什么模樣。