寧夏海原縣高臺(tái)寺小學(xué)，所擁有的圖書(shū)大多是20年前獲捐的，書(shū)籍早已發(fā)黃，很多書(shū)也有了破損。從該小學(xué)畢業(yè)的馬志鵬，于去年3月份在就讀的天津大學(xué)募捐了幾百冊(cè)圖書(shū)，不過(guò)因?yàn)閿?shù)量有限，有的孩子至今沒(méi)看過(guò)一本課外書(shū)。除此之外，學(xué)校的校舍破舊，體育器材也很奇缺，大家司空見(jiàn)慣的乒乓球、足球、單雙杠等體育器材，孩子們只在電視中見(jiàn)過(guò)。（5月14日《現(xiàn)代快報(bào)》）

城里孩子在忙著“拼爹、拼錢(qián)、拼命”擇校，而農(nóng)村學(xué)校完全是另一番景象：沒(méi)有課外書(shū)，沒(méi)有音體美老師，沒(méi)有教學(xué)器材，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)乒乓球、足球……一些貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀如此糟糕，讓人心情沉重。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》強(qiáng)調(diào)，逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。教育經(jīng)費(fèi)或?qū)⒂写蠓鲩L(zhǎng)，在具體的分配上，義務(wù)教育也將占據(jù)較大的份額。如果說(shuō)義務(wù)教育是一個(gè)裝滿水的木桶的話，按照木桶理論的原理，農(nóng)村特別是農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育就是其中一塊短板。如何讓貧困地區(qū)孩子享受公平的教育權(quán)利，讓農(nóng)村學(xué)校爭(zhēng)取到應(yīng)有的權(quán)利與地位，十分重要。否則，城鄉(xiāng)教育差別越來(lái)越大，農(nóng)村孩子上升通道越來(lái)越窄，“寒門(mén)出貴子”越來(lái)越少，農(nóng)村教育的希望一片渺茫。清華大學(xué)近期公布的抽樣調(diào)查顯示，在獲得保送資格，自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時(shí)，農(nóng)村的“寒門(mén)子弟”處于劣勢(shì)，城里學(xué)生所占比例超過(guò)了7成。有的農(nóng)村學(xué)校連基本教學(xué)條件都不具備，教學(xué)任務(wù)都不能完成，保送資格與教育公平又從何談起？

從加大教育投入到師范生免費(fèi)制度，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費(fèi)教育制度，既可以保證貧困生完成學(xué)業(yè)，又把優(yōu)秀學(xué)生吸收到教師隊(duì)伍里來(lái)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷地輸送人才，還能營(yíng)造尊師重教的氛圍。這對(duì)“求師若渴”的農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村學(xué)校，無(wú)疑是好事。但是貧困地區(qū)學(xué)校很難留住教師尤其是優(yōu)秀教師，讓人擔(dān)憂。

應(yīng)該說(shuō)，近年來(lái)，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位有了提高，尊師重教的輿論氛圍正在形成，教師的職業(yè)發(fā)展前景越來(lái)越好。法律明確規(guī)定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉(xiāng)差別，地區(qū)差異。多數(shù)教師的待遇與地位并沒(méi)有與公務(wù)員平起平坐。在一定范圍內(nèi)，教師的職業(yè)認(rèn)同度并不高。一道奇怪的風(fēng)景是，城市與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校人滿為患、超編超員，教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)“求師若渴”，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來(lái)。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農(nóng)村教育的希望。農(nóng)村學(xué)校音體美課程都開(kāi)不起來(lái)，教育發(fā)展不均衡、投入不足的問(wèn)題沒(méi)有根本解決。

要改變貧困農(nóng)村的落戶教育面貌，相關(guān)制度設(shè)計(jì)應(yīng)考慮得更加周到。一方面，相關(guān)部門(mén)要加大貧困地區(qū)教育投入，落實(shí)兩免一補(bǔ)政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施；另一方面，貧困地區(qū)交通不便、教師工作條件艱苦、待遇微薄，城市超編、農(nóng)村缺編的教育發(fā)展現(xiàn)狀需引起足夠重視。雖然《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》業(yè)已出臺(tái)，教師績(jī)效工資改革已經(jīng)全面展開(kāi)。但是，在我看來(lái)，農(nóng)村希望小學(xué)破爛不堪，教學(xué)設(shè)施奇缺、因師資缺乏導(dǎo)致多門(mén)課程成為擺設(shè)，就是一份沉甸甸的教育改革建言。加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育投入與績(jī)效工資政策向貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校傾斜，切實(shí)改善貧困地區(qū)與薄弱學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)條件與教師待遇，給農(nóng)村地區(qū)配備安全校車(chē)，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平、均衡。十分重要。否則，即使國(guó)家培養(yǎng)了“免費(fèi)師范生”，給農(nóng)村學(xué)校配齊了教師資源，也難保證他們?cè)谵r(nóng)村特別是貧困地區(qū)教育土壤里“生根發(fā)芽”。農(nóng)村教育希望依然渺茫。