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據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道，當(dāng)記者采訪(fǎng)白春禮院士，問(wèn)到現(xiàn)在有的高校中，個(gè)別導(dǎo)師名下的研究生人數(shù)動(dòng)輒幾十名，甚至把學(xué)生看作自己花錢(qián)雇用在論文流水生產(chǎn)線(xiàn)上的“工人”。針對(duì)這種情況，有人形容“導(dǎo)師”變成了“老板”這一現(xiàn)象時(shí)，白春禮院士回答說(shuō)：如今在我國(guó)，研究生把自己的導(dǎo)師稱(chēng)為“老板”已經(jīng)不是新鮮事。假如學(xué)生只是跟著別人把“老師”調(diào)侃為“老板”，沒(méi)有特別的含意，那也沒(méi)什么。但是，這樣的稱(chēng)謂，往往在其中折射出師生關(guān)系的一些功利化傾向，值得關(guān)注，尤其值得我們這些當(dāng)導(dǎo)師的來(lái)思考。

研究生稱(chēng)導(dǎo)師為“老板”，的確是折射出師生關(guān)系的功利化傾向，但顯然又遠(yuǎn)不止此?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是韓愈老先生給老師下的一個(gè)經(jīng)典定義，千百年來(lái)，人們都認(rèn)為這個(gè)定義是很精準(zhǔn)的，并不是已經(jīng)“人老珠黃”，應(yīng)該被“小三”取而代之了，可實(shí)際情況卻恰恰相反，老師已經(jīng)變成了學(xué)生的“老板”，成為學(xué)生的“所有者”，而學(xué)生呢，實(shí)際成了老師的“私有財(cái)產(chǎn)”。因?yàn)樗^老板，按照詞典的解釋是“私營(yíng)工商企業(yè)的財(cái)產(chǎn)所有者”，這樣一來(lái)，純潔而正常的師生關(guān)系，就被嚴(yán)重扭曲了，老師本來(lái)是教書(shū)育人的，應(yīng)該傳授做人的道理與知識(shí)給學(xué)生，而學(xué)生呢？以老師為榜樣，學(xué)習(xí)老師的為人與知識(shí)；可如今呢？一些老師成了學(xué)生的“老板”，學(xué)生成了那些老師的“私有財(cái)產(chǎn)”，成了老師的廉價(jià)甚至無(wú)償?shù)膭趧?dòng)力。師生之間這種關(guān)系的嚴(yán)重扭曲，并非學(xué)校的“專(zhuān)利”。

今天，你走到大街上去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，那可真是遍地“老板”數(shù)不清，讓人不得不感嘆，那有關(guān)“老板”的解釋看來(lái)也太不“與時(shí)俱進(jìn)”了。難道我們的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到了企業(yè)主比天上的星星還多的地步了嗎？事實(shí)上并非如此，而是社會(huì)中人與人的關(guān)系發(fā)生了畸形的變化的反映，是關(guān)系錯(cuò)位的一種表現(xiàn)。

那么，這種現(xiàn)象是如何發(fā)生的？它的“發(fā)明權(quán)”屬于誰(shuí)呢？它首先源于一些政府部門(mén)的官員們將自己與人民的關(guān)系與位置給顛倒了。在封建社會(huì)，政府官員是官老爺，是“父母官”，將治下都當(dāng)成了他們的私人財(cái)產(chǎn)，想怎么做就可以怎么做；但今天的政府官員本來(lái)應(yīng)該是人民公仆，說(shuō)得實(shí)際一點(diǎn)，就是管理者，人民才是所有者，可是，還有多少官員將自己當(dāng)成管理者，當(dāng)成人民的仆人，在開(kāi)展工作的時(shí)候，將人民當(dāng)成自己的主人、“權(quán)為民所用”？他們一朝大權(quán)在握，就將“主仆關(guān)系”完全給顛倒過(guò)來(lái)，于是本來(lái)是“打工者”的政府官員成了“老板”,完全忘記了自己的真實(shí)身份。

可見(jiàn)，如今出現(xiàn)在大學(xué)校園里的老師變身“老板”的問(wèn)題，該反思的遠(yuǎn)不止是導(dǎo)師們，首先要反思的是政府官員，是整個(gè)社會(huì)。

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