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過(guò)去老師們很難過(guò)上一個(gè)完整的假期，這使得老師的合法權(quán)益就沒(méi)有得到很好的保障。而老師處于緊張的、不正常的生活狀態(tài)中，往往會(huì)將學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對(duì)象；老師的心態(tài)不和諧、浮躁、有壓力，自然會(huì)影響到學(xué)生。我想，還老師正常的生活，保護(hù)他們的合法權(quán)益，讓他們有健康的生活工作環(huán)境、正常的體驗(yàn)和良好的心情，就是在創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，就是在給學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是說(shuō)課程開(kāi)得越少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不能只看時(shí)間量，最關(guān)鍵的是要看心理狀態(tài)。我們現(xiàn)在對(duì)減負(fù)有一種讓人擔(dān)心的觀點(diǎn)，這也是我們的教育不遵循規(guī)律的一種現(xiàn)象。減負(fù)不是說(shuō)減少課程量、減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，最重要的是改革學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，使其從單調(diào)和統(tǒng)一走向多元和選擇。學(xué)生之所以將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，完全是因?yàn)楸粍?dòng)的、強(qiáng)制的、無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，而減負(fù)在某種意義上更主要的是通過(guò)這樣的改革讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到維持和發(fā)展。必須讓學(xué)生享受到正常而健康、豐富而多元的教育，才能真正做到減負(fù)。

我們要讓孩子們享受到快樂(lè)的、幸福的教育。而對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，他們也會(huì)從改革中享受到回歸教育本來(lái)面目、本來(lái)規(guī)律的幸福。這是初步顯現(xiàn)的一些效果。

記者：山東探索出的一些成功做法，有沒(méi)有在全國(guó)推廣的可能？是否可以復(fù)制？未來(lái)的改革將朝著什么方向推進(jìn)？

張志勇：教育改革沒(méi)有可復(fù)制的。我早就講過(guò)，教育具有不可重復(fù)性，但是教育是有規(guī)律的，它的具體做法不一定可以復(fù)制，但是教育所體現(xiàn)的規(guī)律是可以在別的地方得到實(shí)踐的。

比如，我們所提出的：要把時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子；此外還有“三個(gè)全面”，即政府要全面建設(shè)合格學(xué)校，校長(zhǎng)、學(xué)校要全面貫徹國(guó)家課程方案，老師要全面培育合格的學(xué)生。這些要求都很高，和每一個(gè)教育工作者直接相關(guān)，同時(shí)又是非?，F(xiàn)實(shí)的追求。

從2010年開(kāi)始，我們要突破一些體制和機(jī)制上的約束，在這方面加快改革，為素質(zhì)教育推進(jìn)創(chuàng)造更好的環(huán)境。