“盲人摸象”的故事是有問(wèn)題的，它只見(jiàn)“道理”不見(jiàn)人性。為了說(shuō)理，不惜把有生理缺陷的人作為嘲弄的對(duì)象。人文精神是點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成的，我們不能苛求古人，但我覺(jué)得，在“盲人摸象”這篇課文的教學(xué)中，老師是應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，把對(duì)盲者的同情，也作為這篇課文應(yīng)該領(lǐng)悟的道理之一。

但是，沒(méi)有！

這堂課，一沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，二沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，三沒(méi)有教給學(xué)生們善良與同情，僅僅是讓孩子們練習(xí)了一下“倒敘”，活動(dòng)了一下口齒，如此教學(xué)改革，比“春風(fēng)楊柳多少條”，又能高明多少？()