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結(jié)束早自習(xí)，一名初一男生在教室外喧嘩吵鬧，老師上前勸阻，卻被這名學(xué)生毆打，另一名老師經(jīng)過(guò)，也遭殃及。16日，一份關(guān)于學(xué)生毆打老師的“事實(shí)控訴”在微信、微博上流傳。據(jù)悉，“控訴書(shū)”為安溪鳳城中學(xué)兩名老師所寫，表達(dá)了被學(xué)生無(wú)故毆打的憤怒，在文末，兩名老師提出要求家長(zhǎng)督促和教育，并公開(kāi)道歉，維護(hù)正常教學(xué)秩序，100多名該校老師聯(lián)名支持該訴求。（6月17日《東南早報(bào)》）

教師不能成為社會(huì)弱勢(shì)群體

瓜二

從報(bào)道細(xì)節(jié)可以看出，盡管純屬學(xué)生無(wú)理取鬧，并對(duì)老師大打出手，不過(guò)稍令人欣慰的是，兩位值得人們敬佩的老師自始至終克制住了怒氣，沒(méi)有還手，避免了多重傷害。要是老師針?shù)h相對(duì)，跟學(xué)生正面起沖突的后果會(huì)怎樣呢？前陣子，同屬安徽的蚌埠市懷遠(yuǎn)縣教育局發(fā)布了一份處罰決定，決定顯示，因當(dāng)?shù)匕袑W(xué)的梁老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的字條，還在上面配有烏龜形象，梁老師覺(jué)得受到侮辱，與這名學(xué)生扭打起來(lái)。教育部門起初決定因梁老師體罰學(xué)生將其開(kāi)除。耐人尋味的是，很可能也正是輿論壓力和當(dāng)?shù)亟處熉?lián)名請(qǐng)?jiān)傅淖饔?，教育部門最終從輕了對(duì)梁老師的處罰。

類似的，教師不堪忍受低工資，聯(lián)名請(qǐng)求有關(guān)部門漲工資；校長(zhǎng)被撤職，教師聯(lián)名挽留……這至少說(shuō)明一則私力救濟(jì)也許力量薄弱，杯水車薪，群體內(nèi)部只能團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同發(fā)聲，才能讓有關(guān)方面聽(tīng)得見(jiàn)自身的委屈和聲音，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)維權(quán)。二則群體內(nèi)部已經(jīng)出現(xiàn)了形似于“唇亡齒寒”的集體焦慮，為何老師們積極聯(lián)名，因?yàn)槔蠋焸兌荚趯W(xué)生無(wú)端對(duì)老師動(dòng)粗，抑或相關(guān)部門對(duì)師生沖突的處理方式和態(tài)度等事由中感到了深深的不安全感，因此需要抱團(tuán)取暖。不得不說(shuō)，這正是社會(huì)弱勢(shì)群體的特征之一。

緣何會(huì)這樣？以處理師生關(guān)系問(wèn)題為例，傳統(tǒng)眼光認(rèn)為師生處在不平等的地位上，學(xué)生是弱勢(shì)群體，因此無(wú)論從法律和道義上都賦予了學(xué)生相當(dāng)多的傾斜和照顧，這確實(shí)是必要的，也很好地保護(hù)了學(xué)生的權(quán)益。不過(guò)，如今的問(wèn)題似乎是走到了另一個(gè)極端，即客觀上削弱了對(duì)老師權(quán)益的保護(hù)，從懷遠(yuǎn)教育部門起初無(wú)比草率的動(dòng)輒開(kāi)除梁老師的決定，到很多師生沖突事件中，大眾在事實(shí)尚未厘清時(shí)，都條件反射地選擇站到學(xué)生一邊等事實(shí)都可以折射出老舊的社會(huì)刻板認(rèn)知真的已經(jīng)到了需要改變的時(shí)候。

當(dāng)今社會(huì)，的確不再?gòu)?qiáng)調(diào)古板的師道尊嚴(yán)，不過(guò)從法律法規(guī)、社會(huì)認(rèn)知等方面多管齊下，避免教師成為社會(huì)弱勢(shì)群體，讓老師們可以有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上，安心教書(shū)育人也是和諧師生關(guān)系的題中應(yīng)有之義。

短評(píng)：兩老師無(wú)故遭學(xué)生毆打，誰(shuí)該向老師道歉？

當(dāng)師生之間的關(guān)系，到了老師在學(xué)生面前“低三下四”，學(xué)生在老師面前“耀武揚(yáng)威”時(shí)，和諧的師生關(guān)系徹底顛覆了，知識(shí)的尊嚴(yán)也徹底消失了，這是文明的悲哀，因?yàn)槔蠋熓侨祟愇拿鞯囊啡恕?/p>

我們社會(huì)的許多人應(yīng)該向老師道個(gè)歉了，因?yàn)樵S多人悄悄的做了“放縱孩子”的幫兇，做了“貶低老師”的助手。（殷建光）

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