在教育部公布的就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中，廣東高校10個專業(yè)被點名，分別是：表演、應(yīng)用心理學(xué)、新聞學(xué)、美術(shù)學(xué)、公共事業(yè)管理、漢語言文學(xué)、治安學(xué)、考古學(xué)、音樂表演、資源環(huán)境科學(xué)。（10月15日《南方日報》）

近年來，公眾經(jīng)常見到本科專業(yè)就業(yè)率排名，有前面排名多少，也有后面排名若干，教育部門甚至還曾經(jīng)出臺規(guī)定，有意將就業(yè)率排名靠后的專業(yè)取消。就業(yè)率低乃一果多因，高校方面有：高校擴招迅速、專業(yè)設(shè)置錯位、文科教育質(zhì)量偏低；學(xué)生本身有：缺乏就業(yè)培訓(xùn)、求職技巧欠缺、自身期望過高；用工制度有：制度不甚合理、用工程序不嚴格。在諸多成因中，專業(yè)設(shè)置只是其中一環(huán)，將就業(yè)率與本科專業(yè)簡單掛鉤并不公平。

第一位原因，高校擴招。我國高校從1999年開始擴招，2003年普通高校在校人數(shù)超過1000萬，到2012年年底超過2500萬人。其中，從2002年至2013年，全國藝術(shù)類考生人數(shù)從3．2萬增加到近100萬。專業(yè)就那么多，高校體量如此大，專業(yè)設(shè)置再科學(xué)，教育產(chǎn)出也難以做到與市場需求嚴絲合縫，保證不出現(xiàn)就業(yè)率偏低的專業(yè)。

原因之二，高校升格。升格與擴招同題，擴招必然助長升格。大學(xué)“高大上”，專業(yè)設(shè)置必須“大而全”。因此，大學(xué)千人一面，學(xué)科、專業(yè)雷同就成為高校奇觀。人有我有，毫無特色，教育“機床”整齊劃一，豈能要求“產(chǎn)品”多姿多彩？

追熱效應(yīng)，排在第三。要么漠視市場，要么唯市場馬首是瞻，進退失據(jù)是我國高校通病。一說面向市場，高校都奔市場而去，專業(yè)設(shè)置更多以招生為導(dǎo)向，哪類專業(yè)“熱門”，受到學(xué)生追捧，就開設(shè)那些專業(yè)。一時間，計算機應(yīng)用、市場營銷、商務(wù)英語、應(yīng)用心理學(xué)、園藝、旅游管理、漢語國際教育……一哄而上，遍地開花，幾乎成了高?！皹?biāo)配”。以漢語國際教育專業(yè)為例，據(jù)統(tǒng)計，2012年江蘇有18所公辦本科高校開設(shè)“對外漢語”專業(yè)，少則招收15人，多則50人。市場份額有限，專業(yè)設(shè)置無限，畢業(yè)生就業(yè)率能高才是咄咄怪事。

其他存而不論。就業(yè)率問題必須題外求解，在專業(yè)之外下功夫。微觀深入到高校，專業(yè)設(shè)置、自主招生、特色辦學(xué)、通識教育、去行政化等等改革，都是題中應(yīng)有之義。大原則是，充分給高校放權(quán)、賦權(quán)，讓高校擁有更多自主權(quán)，集中優(yōu)勢辦出具有特色的學(xué)科專業(yè)，在細分的市場中獲相應(yīng)份額，而不是被行政部門牽著鼻子走，指哪打哪。必須指出的是，大學(xué)教育畢竟不是職業(yè)教育，兩者不能完全等同，高校專業(yè)設(shè)置完全以市場為導(dǎo)向也不符合大學(xué)教育本義。就業(yè)問題還可以有另一條腿走路，發(fā)展職業(yè)教育。

發(fā)展職業(yè)教育，可以進行增量改革——增加職業(yè)教育機構(gòu)，也不妨存量改革——引導(dǎo)普通高等學(xué)校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。既然普通高校供大于求，畢業(yè)生就業(yè)率走低，而我國的職業(yè)教育又供不應(yīng)求，畢業(yè)生就業(yè)前景看好，兩相結(jié)合，轉(zhuǎn)型不失為一條雙贏之路。國務(wù)院于今年6月出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，也肯定了這一方向，并出臺了相應(yīng)的鼓勵政策。

最后，與其每年點名就業(yè)率較低的專業(yè)，不如發(fā)布社會經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)人才供需走勢，這樣對高?？赡芨袔椭?/p>