去年中山大學(xué)博雅學(xué)院第一屆畢業(yè)生，32人僅4人就業(yè)引發(fā)關(guān)注。近日，博雅學(xué)院迎來第二屆畢業(yè)生，本科生揾工比例增加了一倍，畢業(yè)去向也更加多元化。

以就業(yè)論英雄是社會上評價一個學(xué)校、一個專業(yè)好壞的普遍做法，卻未必適用于素有“高端冷艷”之名的博雅學(xué)院?？峙略搶W(xué)院的辦學(xué)目的也并非沖著高就業(yè)率去的，此前學(xué)院還曾高調(diào)喊出，一些課程設(shè)置就是有意與社會現(xiàn)實拉開距離。比如將拉丁語作為必修課，是因為“這些課培養(yǎng)靜下心來讀書的能力，拂去浮躁的風(fēng)氣，對今后做研究是十分必要的”。因此，過分關(guān)注“畢業(yè)生去哪兒”，可能不應(yīng)是我們審視博雅學(xué)院教育模式的重點角度。

打“通識教育”牌的教育機構(gòu)，博雅學(xué)院并非一個人在戰(zhàn)斗，北大、復(fù)旦等國內(nèi)知名學(xué)府都有類似學(xué)院。社會上還有不少打著這一旗號的社會培訓(xùn)機構(gòu)，國人對于當(dāng)前教育體制的反思已經(jīng)落實在探索行動上是一件好事。這些特別元素豐富了當(dāng)前教育模式，不僅是源自自身追求的獨立探索，也符合主流教育體制致力改革的多元化方向。需要說明的是，肯定“博雅學(xué)院們”的積極意義，并不意味著就要否定主流教育模式，只不過當(dāng)下教育模式的過分同質(zhì)化，亟待其他模式來調(diào)和平衡，博雅學(xué)院的意義正在于此。

前不久，一則新聞?wù)f有調(diào)查表明高考狀元更喜愛金融等“賺錢”專業(yè)，另一則新聞則介紹了北大古生物專業(yè)的“一人畢業(yè)照”走紅網(wǎng)絡(luò)。我既認(rèn)同前者不應(yīng)被標(biāo)簽化解讀，也贊同后者的獨立堅持更值得社會鼓勵。千軍萬馬過木橋，太需要些新思維、新模式來分流了。

就像電影、音樂也有所謂的“實驗派”一樣，中國教育出現(xiàn)一些“實驗派教育”搞搞新意思，善莫大焉。與其審視畢業(yè)生找工作的多了還是少了，不如研究博雅學(xué)院“實驗”成色究竟如何：每學(xué)期主要課程只有3至4門，但包含大量閱讀書目和讀書報告；必修課程涉及拉丁語、書法、經(jīng)典古籍等；學(xué)生忙于閱讀和實踐，自稱比高三還緊張……從這些細(xì)節(jié)來看，博雅學(xué)生的生活確實與普通大學(xué)生迥然不同，能給大學(xué)生們帶來一種耳目一新的教育體驗，博雅學(xué)院的“高冷”之路已經(jīng)開了個好頭。其實，很多百年學(xué)府尚且需要不斷革新其教育方式，才剛剛迎來第二屆畢業(yè)生的博雅學(xué)院還相當(dāng)年輕，成敗得失不必急著下定論。對這些敢于“不走尋常路”的探索者，社會還應(yīng)多些鼓勵和耐心，少些急功近利。