最近，住在廈門(mén)杏濱中心小學(xué)旁的傅先生為女兒上學(xué)的事傷透了腦筋。女兒要上小學(xué)一年級(jí)了?？墒?，相距僅幾十米的杏濱小學(xué)沒(méi)法上，反而要被分到離家10公里外的灌口鎮(zhèn)東輝小學(xué)。（8月24日《海峽導(dǎo)報(bào)》）

規(guī)定之外，當(dāng)有一扇溫暖角門(mén)

上個(gè)學(xué)，讓一個(gè)7歲的女孩每天坐29站車(chē)晃蕩2個(gè)多小時(shí)，還要步行穿過(guò)多個(gè)車(chē)流不息的大路口，這顯然有些殘忍，而聯(lián)想到在孩子家旁邊幾十米就有一所小學(xué)，這樣無(wú)奈的“舍近求遠(yuǎn)”無(wú)疑更是放大了背后的心酸與無(wú)奈?！胺e分”入學(xué)規(guī)定的合理性不容抹殺，市民也不會(huì)因此就質(zhì)疑規(guī)定的公正性?？蓡?wèn)題是，規(guī)定不是萬(wàn)能的，在相對(duì)冰冷的規(guī)定背后，當(dāng)時(shí)時(shí)有人文關(guān)懷的溫情在閃動(dòng)。

這樣的人文關(guān)懷應(yīng)不僅僅是作為一個(gè)個(gè)例出現(xiàn)惠及傅先生一家，而是能給職權(quán)部門(mén)提個(gè)醒，正視一下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能在嚴(yán)格執(zhí)行“積分”入學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，做好后續(xù)的工作，想方設(shè)法給那些求學(xué)艱難的孩子最大的幫助，在規(guī)定之外開(kāi)一扇溫暖的角門(mén)，讓更多的外來(lái)工子女可以從這個(gè)角門(mén)穿過(guò)，走進(jìn)離自己比較近的學(xué)校就讀。

教育資源能否“山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去”？

來(lái)回費(fèi)時(shí)2個(gè)多小時(shí)，擠公交，穿車(chē)流，過(guò)路口，“上班族”也得夠戧，何況是7歲的孩子？

有一句話說(shuō)，山不過(guò)來(lái)，我們可以過(guò)去；學(xué)生不宜奔波上學(xué)，教育資源可以過(guò)去。要孩子跑那么遠(yuǎn)去上學(xué)，不管是用怎樣的程序得出的結(jié)果，總是因?yàn)榻逃Y源的不均衡，總是因?yàn)楦浇⒆舆h(yuǎn)多于教育容納能力。那么這種情況下，小學(xué)生和教育資源，讓哪一個(gè)“跑”，讓哪一個(gè)“折騰”，讓哪一個(gè)“麻煩”，考驗(yàn)的是我們這個(gè)社會(huì)對(duì)未來(lái)、對(duì)教育的態(tài)度。