近日，隨著各地高考加分政策的公布，許多奧賽、體育特長等傳統(tǒng)加分項目大幅縮減，而與此同時，部分地區(qū)品德加分高達20分的報道，刺激著許多人的敏感神經(jīng)。不少人質(zhì)疑，讓行政權力簡單制定或者實施"品德加分"存在風險，不僅容易滋生腐敗，如果操作不當，還可能對青年學生產(chǎn)生不良的道德導向。

在臨近高考的時候，任何可能造成高考不公平的政策，都能引起人們的極大關注，但在當前高考政策未進行實質(zhì)性變革的情況下，作為重要的補充政策，高考加分，尤其是高考品德加分，對“不拘一格”選人才，充分尊重人才發(fā)展、選拔規(guī)律，起著重要的作用。粗暴地進行廢止，同加分腐敗一樣，是不負責任的體現(xiàn)。

眾所周知，高考是一根指揮棒，政策怎么引導，高等教育就怎么培養(yǎng)。在今天“一考定終身”的政策未發(fā)生根本變化的背景下，很多導向走向僵化，甚至走向腐敗，都暴露出一些教育者的功利化色彩。因此，質(zhì)疑高考品德加分容易滋生腐敗，造成不公平，既是政策的漏洞，同時也是政策的無奈。從這個角度來看，高考品德加分同奧賽加分并沒有什么實質(zhì)性的區(qū)別，單獨拎出來批判更是沒有依據(jù)。

而從高考品德加分的設置初衷來看，拒絕粗暴地因噎廢食，顯得更加必要。多年來，我們進行的人才培養(yǎng)和人才選拔，一直提出要“德才兼?zhèn)?，以德為先”，在這樣的教育語境下，能否通過政策配套支持，讓教育的品德導向能夠落到實處，考驗著我們的教育的成效。對比公務員考試中明文要求“以德為先”，卻難以真正地將品德不佳的考生甄別出來的尷尬現(xiàn)狀，高考政策對有先進道德事跡的考生，給予一定的加分獎勵，至少是從行動上對我們的教育導向進行呼應，是對我們高度重視品德教育的人才培養(yǎng)理念進行有計劃地實現(xiàn)。

至于其中出現(xiàn)的問題，應當在充分認識其積極意義的基礎上，再進行改進和變革。就高考品德加分而言，無可否認，在具體地操作和認定上，具有標準認定困難，公信力不足的情況，甚至沒有奧賽加分那么清晰、公開。但是，這種標準的難以確認正是其自身特點使然，畢竟，我們無法將“感動中國”人物的事跡進行模式化歸類，對于道德上的表現(xiàn)，涉及人性，更關乎尊嚴，本身無法量化。

因此，今天再來討論高考品德加分，絕不應該僅僅限定在加與不加的選擇間，更多地思考應該放置在，我們應該怎么加，如何科學公平地加，或者，至少是，我們應該怎么通過政策來體現(xiàn)出我們的教育中道德導向的維度，多管齊下夯實人才培養(yǎng)的道德基石。