富士康繼“兼職廠妹”傳聞、員工集體斗毆事件后，又陷“學(xué)生工”風(fēng)波。此次事件的另一主角是西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院，該學(xué)院被指強制安排千余名在校學(xué)生進(jìn)入富士康實習(xí)，不參加實習(xí)者將不予發(fā)放學(xué)位證。（京華時報）

對于高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校即將畢業(yè)的學(xué)生，讓他們以生產(chǎn)一線以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與和所學(xué)專業(yè)對口的相關(guān)生產(chǎn)過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)過的知識，都有著積極的作用。通過有效的實習(xí)能讓學(xué)生在畢業(yè)后更能適應(yīng)新工作的要求，對于學(xué)生來說是一個邁進(jìn)社會的一個有效緩沖，能讓他們了解社會需要，加深對社會的認(rèn)識，增強對社會的適應(yīng)性；同樣對于學(xué)校來說也能提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，獲得更好的口碑。學(xué)生實習(xí)可謂是學(xué)校和學(xué)生的雙贏。

然后近年來這種雙贏卻有些變味，學(xué)校將學(xué)生實習(xí)做為“搖錢樹”，實習(xí)單位將學(xué)生做為廉價勞動力。從2010年山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求學(xué)生必須到上海和碩集團(tuán)昌碩科技有限公司頂崗實習(xí)，到2011年鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院強制即將畢業(yè)的大三學(xué)生到南方的電子廠實習(xí)，再到日2012年江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品科技學(xué)院學(xué)生被學(xué)校安排到蒙牛乳業(yè)馬鞍山公司實習(xí)，干的卻是是“搬箱子、碼箱子、封箱子”的苦力活等等，諸如此類報道常見各類報端。對這些強制實習(xí)事件都有一個共性就是專業(yè)不對口、學(xué)生不是都自愿、工資少得可憐。不禁讓人懷疑這學(xué)校安排實習(xí)的究竟目的是什么。

學(xué)校做為教書育人的場所，一切宗旨都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，應(yīng)該以學(xué)生的利益為優(yōu)，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展各種學(xué)教實踐活動。如果讓實習(xí)與畢業(yè)證強制學(xué)生實習(xí)不僅適得其反引得學(xué)生的方案，也違背了高等教育的理念，更在一定程度上可能影響部分學(xué)生的人生規(guī)劃。

早在2007年國家教育部就下發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》規(guī)定學(xué)?！霸诮M織安排學(xué)生實習(xí)，要嚴(yán)格遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生實習(xí)提供必要的實習(xí)條件和安全健康的實習(xí)勞動環(huán)境?！坏冒才艑W(xué)生每天頂崗實習(xí)超過8小時，不得通過中介機構(gòu)代理組織，安排和管理實習(xí)工作?！钡F(xiàn)實確實難以有效實施，究其原因一方面，企業(yè)可以用實習(xí)學(xué)生緩解勞動力不足的窘境，獲得更廉價的勞動力，而且不需要在職工社會保障方面投入資金；另一方面，學(xué)校也不用再花大力氣去尋找實習(xí)基地，還可以從企業(yè)獲得一定的報酬，這樣兩者就有了共同需求，一拍即合。

學(xué)生實習(xí)本是件好事兒，但是，假如連這個環(huán)節(jié)中也暗藏交易、利益，把原本學(xué)生與學(xué)校的雙贏，變成了學(xué)校與企業(yè)的雙贏，實在值得我們反思。