助學(xué)金發(fā)下來了，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級機(jī)械系數(shù)控專業(yè)4班學(xué)生小林很高興，但他沒有想到，班長隨后通知他要交150元，請同學(xué)們吃飯。對此，小林的輔導(dǎo)員說：“每個班助學(xué)金名額有限，拿了助學(xué)金的同學(xué)用一點錢請吃個便飯，也合情合理”。（1月7日《瀟湘晨報》）

筆者的外甥正在一所高校讀書，因家庭貧困，去年剛?cè)雽W(xué)就拿到了助學(xué)金。無獨有偶，他也“被請客”了，而且據(jù)他所言，這種情況在大學(xué)校園里已非個別現(xiàn)象，有的拿到助學(xué)金的學(xué)生甚至還要倒貼錢進(jìn)去。為何在同學(xué)甚至一些老師的眼里，拿到助學(xué)金請客吃飯是“合情合理”的呢？這恐怕要從目前高校助學(xué)金的發(fā)放方式上先做一番考究。

據(jù)了解，當(dāng)前高校助學(xué)金的發(fā)放主要還是沿襲“指標(biāo)”的方式，也就是說，從學(xué)校到學(xué)院再到系里、班里，層層都有不同數(shù)額的指標(biāo)。盡管學(xué)校有向?qū)W生公布申報助學(xué)金的條件，也有投票公示等監(jiān)督環(huán)節(jié)，但總體而言，還是要求“按額申報”。這種不充分考慮到學(xué)生個體經(jīng)濟(jì)收入的差異性，而采用統(tǒng)一分配指標(biāo)的做法，使助學(xué)金在學(xué)生眼里成了誰都可以咬一口的“唐僧肉”，不拿白不拿，不占白不占。

在這種情況下，一些不符合條件的學(xué)生靠“拉票”等不正當(dāng)手段可以拿到了助學(xué)金，一些家庭貧困的學(xué)生卻無緣資助；有的地方則出現(xiàn)了平分、輪分助學(xué)金的現(xiàn)象，還有的索性將助學(xué)金充做班費，用于集體開支。于是，即便是真正貧困的學(xué)生拿到助學(xué)金，也被其他同學(xué)認(rèn)為變相占了自己的“份”，拿出一些錢來請客似乎也就天經(jīng)地義了。

助學(xué)金是政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，有物質(zhì)和精神的雙層含義。在物質(zhì)方面，能夠給予貧困學(xué)生一定經(jīng)濟(jì)幫助，使他們安心順利完成學(xué)業(yè)；在精神方面，更是對貧困生的一種關(guān)懷和鼓勵，激勵他們奮發(fā)向上。對照這兩方面的要求，目前高校助學(xué)金的陳舊發(fā)放方式及造成的種種亂象，違背了國家設(shè)立助學(xué)金的初衷，其直接后果是，助學(xué)金救助的失公、政策的失信，受助的貧困生更是傷不起。

不論從道德層面還是紀(jì)律約束來說，助學(xué)金都不應(yīng)當(dāng)用來請客吃飯。助學(xué)金“被請客”，問題顯然不在助學(xué)金本身，改變這種見怪不怪的現(xiàn)象，校方在引導(dǎo)學(xué)生對助學(xué)金正確合理使用的同時，更為重要的是改變助學(xué)金的管理發(fā)放模式。簡言之，助學(xué)金不應(yīng)當(dāng)按指標(biāo)配置，而應(yīng)當(dāng)按需分配。一方面，要進(jìn)行充分的調(diào)研，真實掌握助學(xué)金的需要規(guī)模和需求對象，科學(xué)有效地發(fā)放；另一方面，要搭建起與生源地基層組織的聯(lián)系平臺，可以嘗試將助學(xué)金的發(fā)放工作由生源地來負(fù)責(zé)，畢竟生源地最了解學(xué)生家庭的真實情況，只要落實好嚴(yán)格的監(jiān)管措施，這種發(fā)放方式可能更能使貧困學(xué)生受益。