落實(shí)“校本作業(yè)”,心急吃不了熱豆腐
www.fjnet.cn?2012-05-08 16:05? 馮海燕 玫昆侖?來(lái)源:東南網(wǎng) 我來(lái)說(shuō)兩句
一下子這么多所學(xué)校集中推行校本作業(yè),把原先那么多的教輔材料統(tǒng)統(tǒng)拋掉,一方面讓我們看到廈門教育部門對(duì)減負(fù)的決心之大,但另一方面,也讓我們感覺(jué)這個(gè)“減負(fù)”的幅度有點(diǎn)飛躍,有點(diǎn)急。 推行校本作業(yè)的初衷當(dāng)然是好的,如果各校能積極把它落到實(shí)處,那么教師的鉆研意識(shí)得到不斷強(qiáng)化,學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有望松綁,其意義絕對(duì)是非同一般!然而備課、改作、上課,已花去教師相當(dāng)時(shí)間與精力,何況平時(shí)學(xué)校另有不少的瑣事要處理,現(xiàn)在又要自編作業(yè),而且按照要求還應(yīng)該是高質(zhì)量、針對(duì)性的作業(yè),如此挑戰(zhàn),試點(diǎn)學(xué)校的教師們都能夠勝任有余嗎? 竊以為,“校本作業(yè)”或許會(huì)動(dòng)搖某些學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,影響他們的學(xué)習(xí)。而某些正規(guī)的教輔材料,出自名家或有經(jīng)驗(yàn)的一線教師之手,尋常校本作業(yè)的質(zhì)量,未必一定能與之抗衡。故而,在校本作業(yè)施行初期,不妨允許“拿來(lái)”與“創(chuàng)作”并存,對(duì)教輔材料堅(jiān)持少而精的原則,批判地繼承,有選擇地利用,等“校本”的翅膀逐漸變硬了,再把它們拋掉也不算晚。 如果,校本作業(yè)的施行能夠遵循“自愿、選擇、推廣”的程序,讓教師主動(dòng)報(bào)名,相關(guān)部門根據(jù)工作能力逐一涮選,最終確定名單。讓那些有實(shí)力的教師心甘情愿開(kāi)展施行,其效果應(yīng)該更理想一些。而后,再通過(guò)“傳、幫、帶”的形式逐一推廣。讓教師看到校本作業(yè)的可操作性及其良好效果,也能更好地帶動(dòng)他們進(jìn)入“校本作業(yè)”的角色。 筆者以為,落實(shí)“校本作業(yè)”,心急吃不了熱豆腐?;蛟S,我們應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,一步步來(lái)! 短評(píng) 使用“校本作業(yè)”學(xué)生能減負(fù)嗎 使用校本作業(yè),好是好。問(wèn)題是,在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都在追求分?jǐn)?shù),“學(xué)生作業(yè)做得太少,怎么能把學(xué)生的分?jǐn)?shù)擂上去?于是,處于應(yīng)試教育機(jī)制上最末端的老師可能另尋對(duì)策,讓校本作業(yè)成為穿上馬甲的教輔書(shū)。從這個(gè)角度上講,此舉可能只是治標(biāo)難治本。 而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),從近期來(lái)講,關(guān)鍵是改革教學(xué)辦法,提高課堂效率,讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并在課堂上消化。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,必須改革現(xiàn)行教育考核、考試制度和評(píng)價(jià)制度,摒棄“一考定終身”的應(yīng)試教育制度,建立素質(zhì)教育的中考、高考錄用制度。否則,想把師生從應(yīng)試教育的“題?!敝袕氐捉夥懦鰜?lái),讓中小學(xué)生在德智體美等各方面都得到全面發(fā)展,享受快樂(lè)的學(xué)習(xí),僅使用校本作業(yè),可能心有余而力不足,美夢(mèng)一場(chǎng)罷了。(玫昆侖) |
- 責(zé)任編輯:林雯晶
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