2012年4月13日晚19點(diǎn)30分左右，山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)八年級(jí)一班14歲的女生李欣玥從自家五樓的窗戶(hù)跳下，14日早晨，因搶救無(wú)效，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了愛(ài)她的父母、親友、老師和同學(xué)們。中國(guó)青年網(wǎng)4月17日 ；

面對(duì)一個(gè)14歲年輕生命的隕落，我們感到痛心和惋惜，校規(guī)與青春期叛逆的遭遇，讓一個(gè)活潑可愛(ài)健康成長(zhǎng)的小姑娘，走上了不歸之路，留下的是家長(zhǎng)的悲痛，學(xué)校的后悔，社會(huì)的反思，校規(guī)到底怎么了？學(xué)生到底怎么了？學(xué)校到底怎么了？留給我們一串疑問(wèn)，但筆者在為這年輕生命的逝去感到悲傷的同時(shí)，也在反思，是不是我們就該把孩子的自殺指責(zé)完全放在校規(guī)身上呢？如果把這些校規(guī)全部都按照學(xué)生要求進(jìn)行修改，是不是就完全有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？是不是我們把校規(guī)憋死就能救活我們已逝去的少年呢？

任何固有制度的改進(jìn)都需要一些驚醒，需要一些失敗，但在筆者看來(lái)，用生命換來(lái)的校規(guī)改進(jìn)代價(jià)實(shí)在太大，但逝者已去，我們?cè)谕锵У耐瑫r(shí)，應(yīng)該理智的思考，如何才能更好的防止此類(lèi)事件的出現(xiàn)，如何才能找到真正有利于青少年學(xué)生成長(zhǎng)的人性化校規(guī)，而在這個(gè)摸索和尋找的過(guò)程中，我們更需謹(jǐn)慎，需謹(jǐn)防矯枉過(guò)正的出現(xiàn)，因?yàn)槲覀兊某踔允菫楹⒆雍?，而不是一味的妥協(xié)和放縱。

國(guó)家對(duì)青少年的行為規(guī)范做過(guò)要求，教育部曾在頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中提到過(guò)對(duì)類(lèi)似行為的規(guī)范，“穿戴整潔、樸素大方、不染發(fā)，不燙發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋”。請(qǐng)注意最后兩句話(huà)，“男生不留長(zhǎng)發(fā)”，這句話(huà)給我們的想象空間是不是女生是可以留長(zhǎng)發(fā)的，要不為什么單有這句話(huà)。而女生不能做什么呢？是不能穿高跟鞋。那從這一個(gè)因素來(lái)看的時(shí)候，就是說(shuō)這所中學(xué)制定的規(guī)范是嚴(yán)格于教育部頒發(fā)的中學(xué)生規(guī)范的。

學(xué)校要求嚴(yán)格從初衷是沒(méi)有錯(cuò)的，每個(gè)學(xué)校都有自己的傳統(tǒng)和校風(fēng)，要求學(xué)生按學(xué)校規(guī)定去做，在一定意義上也是可以理解的，但是現(xiàn)在最讓人感到痛心的是，在此校規(guī)的執(zhí)行中出了這樣的慘案，于是無(wú)論媒體還是家長(zhǎng)都站到了校規(guī)的對(duì)立面，都覺(jué)得校規(guī)的設(shè)立是無(wú)用的，甚至可以說(shuō)是害人的，但筆者想問(wèn)，學(xué)校并不是臨時(shí)加上的校規(guī)，在最初選擇學(xué)校時(shí)為什么不考慮是否能接受這項(xiàng)校規(guī)呢？在孩子學(xué)業(yè)進(jìn)行中，家長(zhǎng)和學(xué)校與孩子之間的溝通到位嗎？學(xué)校覺(jué)得自己冤枉，因?yàn)楹⒆硬皇窃趯W(xué)校出的事情，但學(xué)校是不是應(yīng)該反思陳舊校規(guī)的執(zhí)行是不是還是固化的墨守陳規(guī)呢？是不是還有改進(jìn)革新的可能呢？家長(zhǎng)覺(jué)得完全是校規(guī)惹的禍，但反問(wèn)一句，校規(guī)是家長(zhǎng)同意后告知孩子的，如果最初家長(zhǎng)都不同意，完全可以聯(lián)合家長(zhǎng)會(huì)與學(xué)校進(jìn)行溝通啊，但在慘案出現(xiàn)之前，好像沒(méi)有什么這樣的嘗試和努力。

年輕的李欣玥用自己寶貴的生命告訴我們的不只是校規(guī)需要改進(jìn)，更告訴我們，孩子與家長(zhǎng)、孩子與老師的溝通存在眾多的不暢，學(xué)校按20多年的老傳統(tǒng)要求學(xué)生遵從校規(guī)初衷是沒(méi)有錯(cuò)誤的，但錯(cuò)就錯(cuò)在只有強(qiáng)制壓制，沒(méi)有了解學(xué)生意愿，沒(méi)有以商量的方式與家長(zhǎng)與孩子達(dá)成溝通，爭(zhēng)取理解，家長(zhǎng)愛(ài)孩子埋怨校規(guī)埋怨學(xué)校是沒(méi)有錯(cuò)誤的，錯(cuò)就錯(cuò)在家長(zhǎng)不在出事之前多與孩子溝通，幫助孩子爭(zhēng)取合理的權(quán)益，沒(méi)有從家庭教育的角度告訴孩子生命的重要。

一邊倒的批判校規(guī)不是明智之舉，校規(guī)是人定的，校規(guī)是人執(zhí)行的，最終的錯(cuò)誤落點(diǎn)還是在于人，定校規(guī)沒(méi)錯(cuò)，但要懂得如何更好地執(zhí)行和改進(jìn)，在出了這么多校規(guī)事件后，我們不應(yīng)該只是想到取消校規(guī)，更應(yīng)該想到，我們的孩子需要更健康更合理的校規(guī)，更需要人性化溫馨的溝通，只有知道孩子心之所想，才能更好的教育和引導(dǎo)孩子的行為，才能讓家長(zhǎng)放心、孩子舒心、學(xué)校省心，因此，校規(guī)內(nèi)容該改進(jìn)，校規(guī)執(zhí)行需理性、家長(zhǎng)監(jiān)督需細(xì)心。