12月22日，記者探訪四川一所小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，全校2957人，幾乎所有人都是班干部，連開關(guān)燈都設(shè)管理員職位。據(jù)校長(zhǎng)介紹，班干部實(shí)行循環(huán)管理，每個(gè)人都要“管”一個(gè)人，并被另一個(gè)人“管”。老師表示，這樣讓孩子們找到自信，有了歸屬感（見12月24日《大洋網(wǎng)》）。

在一個(gè)只有五十多人的班級(jí)里，竟然出現(xiàn)了50名班干部。幸而這樣的現(xiàn)象只是出現(xiàn)在了學(xué)校里，要是現(xiàn)實(shí)中的官場(chǎng)都這樣操作，將會(huì)給納稅人增加怎樣的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一個(gè)班級(jí)人人都是班干部，究竟會(huì)是怎樣一個(gè)人浮于事的亂象。

光是講臺(tái)這一區(qū)域就有4個(gè)管理員，分別負(fù)責(zé)擦黑板、拿粉筆、整理講桌，以及在放學(xué)后清理粉筆槽。擦黑板、拿粉筆、整理講桌，這些本來(lái)應(yīng)該是由教師自己來(lái)完成的工作，現(xiàn)在因?yàn)榘喔刹康穆毼痪o張，也不得不設(shè)人定崗讓學(xué)生們來(lái)干。好在教育部門有著很強(qiáng)的“官帽批發(fā)”的“供貨”能力，連教室里的照明開關(guān)都可以設(shè)置兩個(gè)“管理”職位。

有一名餐桶管理員就很自豪地說(shuō)：因?yàn)榭梢灾笓]班長(zhǎng)交作業(yè)，班長(zhǎng)要吃飯也得找他。這就是“管”人所帶來(lái)的快感？班長(zhǎng)在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，可以管理指揮餐桶管理員，餐桶管理員同樣也可以管理班長(zhǎng)的吃飯問(wèn)題。也就是說(shuō)班長(zhǎng)在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，給餐桶管理員“出難題”。餐桶管理員照樣也可以在班長(zhǎng)吃飯的時(shí)候，借機(jī)以牙還牙“予以反擊”。班長(zhǎng)手中有權(quán)，餐桶管理員手中的權(quán)力也不是“吃素的”。以前班長(zhǎng)一人掌權(quán)全班同學(xué)必須服從，現(xiàn)在是人人手中都有權(quán)力，人人都可以對(duì)班長(zhǎng)“防守反擊”。這樣的權(quán)力交織相互制衡，就必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的管理內(nèi)耗。

有的家長(zhǎng)也對(duì)這樣的干部設(shè)置制度表示支持，老師將目光鎖定在了那些“尖子生”的身上，那些中等生因?yàn)闆](méi)有老師的鼓勵(lì)，就會(huì)感覺自己不受老師的重視，甚至產(chǎn)生一種自暴自棄的心理?！爱?dāng)官”、“管人”被認(rèn)為是孩子正常的心理需求，一旦大權(quán)旁落孩子就會(huì)自暴自棄。這樣不健康的心理要求不需要進(jìn)行必要的心理矯治，反而應(yīng)該采用增加班干部的辦法予以滿足。欲望和現(xiàn)實(shí)之間總是有差距的，靠編織“童話故事”的手段，來(lái)滿足孩子們當(dāng)班干部不合理要求，必然會(huì)加重孩子將來(lái)對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不認(rèn)同感。

“當(dāng)官”、“管人”讓孩子們找到了自信，讓孩子們有了歸屬感。這恰恰是教育者愚昧的管理思維，“當(dāng)官”值得驕傲，“管人”也值得稱道。養(yǎng)成了孩子們的這種習(xí)慣和心理，將來(lái)的社會(huì)又需要為他們準(zhǔn)備多少十牧九羊的權(quán)力崗位。人人都是班干部的畸形環(huán)境，必然就會(huì)造就畸形的心理。在畸形環(huán)境下被培養(yǎng)出來(lái)的孩子們，將來(lái)走向社會(huì)還能不能找到自己以前的自信和歸屬感？