教育部網(wǎng)站11月21日公布的一份文件規(guī)定，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。教育部提出，要讓中小企業(yè)發(fā)揮吸納高校畢業(yè)生就業(yè)主渠道作用。提出要大力引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。（11月22日新華網(wǎng)）

對當(dāng)前的教育，我們有千般痛萬般恨，因?yàn)槲覀儛壑顒t責(zé)之切，而教育卻始終有如扶不上墻的“爛泥”，這么多年，雖有改觀，卻一直未有傷筋動骨，也使得其很難達(dá)到我們理想的期望。除卻教育本身的論文抄襲、學(xué)術(shù)丑聞之外，更讓人憤怒的是就業(yè)率——“畢業(yè)即失業(yè)”是論調(diào)雖有夸大其詞的成分，卻也不缺少現(xiàn)實(shí)意義。

這次，教育部有規(guī)定，連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)，要調(diào)減招生計劃直至停招。或許，這是一項(xiàng)對高校盲目開設(shè)專業(yè)的應(yīng)對措施，本該給予鼓勵，可其卻很難讓人提起興趣。因?yàn)椤氨痪蜆I(yè)”之人甚多，每年畢業(yè)時，總有各方新聞傳來；而我，作為一個拒絕被就業(yè)的人，代價便是檔案提不走，戶口遷不了，至今，這兩樣?xùn)|西，仍由學(xué)校保管。

當(dāng)就業(yè)率本身有了水分，甚至淪為數(shù)字游戲，那么要達(dá)到60%的就業(yè)率，那再簡單不過了，甭說六成，真要規(guī)定是百分之百，相信也沒有幾個專業(yè)會真的不達(dá)標(biāo)。換言之，如果就業(yè)率本身便不準(zhǔn)確，那么“就業(yè)不足停招”便失去了現(xiàn)實(shí)土壤，而過多的描述與分析，也不過是紙上談兵而已。

不過，透過教育部這一份文件規(guī)定，卻為我們勾勒出了教育不作為的臉譜。

一者，急功近利與實(shí)用主義的意識大行其道。大學(xué)諸多專業(yè)，并非每一個都走俏，而不走俏的原因，除卻本身師資力量薄弱之外，還有一個可能，便是專業(yè)是新新職業(yè)，尚未得到認(rèn)可，需要繼續(xù)給力，一刀切似的“停招”，不僅暴露出懶惰的底色，也顯示了急功近利的意識。而以就業(yè)率為停招或調(diào)減招生的唯一指標(biāo)，本身便是實(shí)用主義作怪。但一個不容否認(rèn)的問題是，很多學(xué)術(shù)性專業(yè)，很難用就業(yè)率來衡量。

二者，就業(yè)不足停招還是卸責(zé)之舉。需知，作為教育主管部門，任何教育出現(xiàn)的問題，都是教育部的職責(zé)范圍。一旦某專業(yè)出現(xiàn)就業(yè)不足六成，便要停招，以維系“表面的美麗”，而將所有的責(zé)任都推給學(xué)校，讓其自身去消化、去解決，解決不了便一刀切了，這樣的教育主管部門，未免也太省事了吧？如果教育部門無需為任何的教育問題負(fù)責(zé)，那其便沒有存在的價值與意義了。

言及此，我們或可知道，教育為何如此亂象，問題為何這般頻繁，不為別的，只為我們的教育主管部門本身的意識出了問題。當(dāng)懶惰與卸責(zé)并行，還能期盼我們的教育能有多好呢？