清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”激勵(lì)是孩子教育中的重要方法之一，每個(gè)孩子都需要不斷的激勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就好像植物生長(zhǎng)離不開陽光和水一樣。及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是對(duì)孩子努力學(xué)習(xí)上進(jìn)的報(bào)償。而輕易就給孩子貼上低智商的虛假標(biāo)簽，無異于在他們成長(zhǎng)的道路鋪設(shè)了一道鐵絲網(wǎng)，將他們天真浪漫、勤學(xué)好動(dòng)的心靈封鎖起來，人為拉大其與其他同學(xué)的距離，甚至是遭到他們的冷漠與歧視，逐漸被邊緣化。

相關(guān)研究結(jié)果表明，勤于活動(dòng)，是孩子智商高的特點(diǎn)之一。美國(guó)貝魯奇學(xué)院紐索拉博士的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，凡堅(jiān)持每次持續(xù)20分鐘跑步、健美操的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于活動(dòng)者。他強(qiáng)調(diào)，鍛煉能使大腦處于最初的活動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加機(jī)敏，更富于創(chuàng)造力。而被邊緣化的孩子，在校自主活動(dòng)和參與集體活動(dòng)機(jī)率無疑是較低的，甚至壓根兒就不敢參加活動(dòng)。

童話作家鄭淵潔說過：“合格的教師和父母的標(biāo)志：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他什么地方行。不合格的教師和父母的標(biāo)志：發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴他什么地方不行?！苯逃碚撘舱J(rèn)為，受到鼓勵(lì)越多，孩子越自信，成長(zhǎng)就越健康。最大的敵人是自己，所以不要總是給孩子貼上“這不行、那不行”的無能或失敗標(biāo)簽，應(yīng)該多給他們一些激勵(lì)與信心，讓孩子看到自己并不比別人做得差，一定會(huì)是成功的人。

當(dāng)然，保證學(xué)生心理健康，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師徹底擺脫“標(biāo)簽情結(jié)”與“標(biāo)簽思維”，更需要教育體制的徹底改革。學(xué)校里發(fā)生的種種怪事，都能從應(yīng)試教育中找到原因。