小學(xué)生“離家出走”頻發(fā)，除了家庭教育失當(dāng)之外，關(guān)鍵是他們學(xué)習(xí)成績差，不想讀書。若他們繼續(xù)讀書，會經(jīng)常挨老師批評，容易在同學(xué)中丟臉，心理承受不了。
小學(xué)生“離家出走”，既是一種逃避，也是一種抵抗。小學(xué)生“離家出走”，只是輕微的抵抗，真正的抵抗是“相約跳樓”、“相約喝農(nóng)藥”等。可怕的是，面對小學(xué)生這種“離家出走”和“相約自殺”等事件，有關(guān)管理者總是習(xí)慣于把它當(dāng)作“偶然事件”，沒有從必然上查找原因來對癥下藥，以致類似事件不斷上演。
前不久，中國青少年研究中心披露的一項(xiàng)跨度十年的3次對比調(diào)查結(jié)果顯示，十年來少年兒童的睡眠時(shí)間持續(xù)減少，目前近八成中小學(xué)生睡眠不足，比五年前增長了三成。難道有首“校園歌曲”唱道：“上學(xué)最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，是我；睡覺最遲最困的，是我是我還是我……”雖說這搞笑了一些，卻是中小學(xué)生們的睡眠不足、作業(yè)太多的最直觀的反映。其背后折射出了許多家長和老師追求應(yīng)試教育的急功近利的心態(tài)，怕孩子“輸在起跑線上”。于是，學(xué)生變成了學(xué)和考的機(jī)器，何來快樂可言？而人一旦沒有了快樂，生活還有何意思？
值得注意的是，為避免小學(xué)生“離家出走”和“相約自殺”事件的發(fā)生，一些地方采取了不少減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施。但光減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還不夠，還必須對中小學(xué)生因人施教。畢竟，五個(gè)指頭有長短，一個(gè)班里有五、六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，身體心理發(fā)育狀況不同，對知識的理解與興趣不同，這就造成在學(xué)習(xí)上的差異存在。因此，老師和家長要正確對待“差生”；否則，小學(xué)生如何承受成年人的“希望之重”？
當(dāng)然，小學(xué)生“離家出走”頻發(fā)，不僅是書本教育的偏位，而且也是人性化教育的缺失。如果“快樂教育”不回歸，小學(xué)生還會“離家出走”。
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