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很多家長(zhǎng)就在為一件事左右為難——該怎么跟孩子說這些校園慘案，怎么把握提醒的“度”，難住了不少父母。

接踵而至的校園慘案讓學(xué)生安全問題備受矚目，學(xué)校使出渾身解數(shù)以確?！暗嗡宦薄o保安配備棍哨盾叉，設(shè)置“接頭暗號(hào)”、“憑卡接人”、“共同檢查”等關(guān)口，家長(zhǎng)們自然也是如履薄冰，繃緊神經(jīng)。

學(xué)生是校園安全的主角，學(xué)校和家長(zhǎng)如臨大敵，草木皆兵，可孩子天性天真好奇，怎能盡知安全之虞？筆者在報(bào)上看到，很多家長(zhǎng)就在為一件事左右為難——該怎么跟孩子說這些校園慘案，怎么向孩子強(qiáng)調(diào)安全？渲染暴力、夸張危險(xiǎn)、駭人聽聞，此時(shí)顯然不行，搞不好會(huì)嚇著孩子。忽視威脅，放松警惕，輕描淡寫，父母?jìng)円膊环判陌?，怎么把握提醒的“度”，難住了不少父母。

一難是，說得太深，孩子理解不了。如何把校園慘案的來龍去脈、背后復(fù)雜的社會(huì)背景動(dòng)因清晰地告訴孩子，確實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的一個(gè)考驗(yàn)。幾乎每一起校園慘案背后，都有著復(fù)雜的個(gè)人或社會(huì)層面的背景鋪墊，都經(jīng)過經(jīng)年累月的矛盾積累。正如溫家寶總理近日所說，處理兒童受襲案，除了采取強(qiáng)有力的治安措施之外，還要注意解決造成這些問題的一些深層次的原因，包括處理一些社會(huì)矛盾，化解糾紛。

那么，矛盾糾紛在哪里，深層次的原因又是什么？小至個(gè)人角度，生活窘迫、感情糾葛、人情冷漠、生意破產(chǎn)、人格障礙、求職無(wú)門、升遷無(wú)望……個(gè)人挫折千差萬(wàn)別，但都有可能造成個(gè)別人滋生報(bào)復(fù)社會(huì)的心理。大至社會(huì)層面，社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型期也是矛盾凸顯期，貧富差距拉大而致的生活間離感、公民權(quán)利不彰導(dǎo)致的相對(duì)剝奪感、社會(huì)壓力巨大而產(chǎn)生的焦慮感、上升途徑閉塞造成的挫折感、人情冷漠帶來的拋棄感……龐大的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)但凡有恙，就可能以極端的方式爆發(fā)，只不過，校園慘案的形式更讓人痛心疾首。

可是，社會(huì)脈動(dòng)、人情冷暖、心理情愫，連專家學(xué)者都是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜，家長(zhǎng)又如何能洞若觀火般地解釋清楚？即便家長(zhǎng)清楚，年幼而不解人情世故的孩子，又怎能理解這背后的繁雜和深刻？他們只會(huì)看到或者聽說有一位陌生人向和他大小相仿的孩子揮刀相向，又怎能理解刀鋒背后夾雜的憤怒、絕望、兇殘和邪惡。

二難是，說得太恐怖，擔(dān)心影響孩子健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們難免擔(dān)心，把安全形勢(shì)說得太恐怖，把社會(huì)說得太險(xiǎn)惡，要他提防這注意那，孩子會(huì)不會(huì)產(chǎn)生心理陰影，從而不利于孩子的心理健康？有專家曾表示，父母離婚、吵架、撒謊甚至隨地吐痰、亂丟垃圾等社會(huì)行為，都會(huì)產(chǎn)生一種心理“投射效應(yīng)”，會(huì)“傳染”給孩子，造成不同程度的心理陰影。何況是校園慘案這種血腥之事？再說了，孩子從小就被告知社會(huì)很恐怖、陌生人很危險(xiǎn)，從小就對(duì)別人心存戒備、缺乏溫情，對(duì)社會(huì)缺乏信任、悲觀厭世，長(zhǎng)大后又如何去善待他人、服務(wù)社會(huì)？

可話又說回來，孩子們活潑好奇、天真樂觀，要是怕孩子受“刺激”而絕口不提校園慘案，對(duì)安全形勢(shì)輕描淡寫，又怕孩子對(duì)安全不上心，毫無(wú)戒備心理，麻痹大意，掉以輕心，此為三難。真是可憐天下父母心，為人父母者，無(wú)不視孩子為心肝寶貝，我們常說含在嘴里怕化了、捧在手上怕摔了，如今，連說話都頗費(fèi)思量、糾結(jié)不已，一言一行都要千般小心萬(wàn)般留意，說深了怕孩子理解不了，說重了怕刺激孩子，說輕了怕沒有效果，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地呵護(hù)著孩子的童真天性，生怕影響孩子健康成長(zhǎng)，當(dāng)真是進(jìn)退兩難。

不過，陳述事實(shí)的方法可以直截了當(dāng)，也可以拐彎抹角，甚至善意的謊言有時(shí)也可算是一種保護(hù)。當(dāng)然了，筆者在此想說的只是，有些事情不妨跟孩子說得“委婉”一點(diǎn)。