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前日《小小的體罰也是教育方式》使我想起了美國(guó)社會(huì)學(xué)家默里·斯特勞斯的一篇報(bào)告。該報(bào)告提出體罰會(huì)給孩子留下長(zhǎng)久的烙印———以低智商的形式。斯特勞斯自1969年以來(lái)一直在研究體罰,他發(fā)現(xiàn)被體罰的孩子智商比沒(méi)受體罰的低5分之多———孩子被打得越多,他們的智商越低———并且這種情況不只出現(xiàn)于個(gè)別孩子身上,而是遍及所有國(guó)家?？梢?jiàn)體罰的負(fù)面影響是多大。

依筆者看,除此之外,體罰的弊端至少還有三點(diǎn):首先,靠體罰而達(dá)到的效果往往是短期的,它并不能達(dá)到真正的教育。比如,學(xué)生怕被打手心而學(xué)習(xí),反而會(huì)損害其求知欲。其次,體罰既侵犯了兒童的人權(quán)和尊嚴(yán),又傷害孩子的身心和人格,更可能導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大后產(chǎn)生行為問(wèn)題。再次,體罰對(duì)一些學(xué)生可能是有效的,對(duì)另一些學(xué)生恰恰容易引起逆反和對(duì)立,也許有些孩子身心真的會(huì)受傷,甚至是無(wú)法挽回的。2009年1月4日,江蘇東臺(tái)某中學(xué)一名高三男生因上課遲到,被老師罰繞操場(chǎng)跑步,在跑到第十圈的時(shí)候,該男生因身體素質(zhì)欠佳實(shí)在支撐不住暈倒在地,送到醫(yī)院的時(shí)候已經(jīng)確認(rèn)猝死。這樣的悲劇難道還要發(fā)生嗎?

所以,無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看,體罰都是弊大于利的事情。不要再為體罰尋找理由了。