| 近日，教育部印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理：①對(duì)于提前教授拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的要堅(jiān)決予以禁止；②社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容；③小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。
此外，《通知》還明確，對(duì)于小學(xué)起始年級(jí)未按國(guó)家課標(biāo)規(guī)定實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)、壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)，以及在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正，并視具體情節(jié)追究校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任，納入規(guī)范辦學(xué)誠(chéng)信記錄。
幼兒園“小學(xué)化”，像慢車道開快車
“學(xué)習(xí)搶跑”由來已久
“小學(xué)化”就是指學(xué)前幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育的內(nèi)容，如開展拼音、寫字、算數(shù)等課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上也按照小學(xué)教學(xué)的模式，要求幼兒在活動(dòng)中要像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)等。
其實(shí)，幼兒園“小學(xué)化”并不是近來才出現(xiàn)的現(xiàn)象。早在2012年，教育部就曾下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。
今年3月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的記者會(huì)上提出，應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式，要綜合治理學(xué)前教育小學(xué)化傾向。
幼兒園也“空巢”了
近年來，教育行政部門三令五申、嚴(yán)查幼兒園“小學(xué)化”，成效顯著，大多數(shù)幼兒園不再提前教小學(xué)課程知識(shí)。然而一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以幼小銜接為名舉辦的學(xué)前班卻進(jìn)了入家長(zhǎng)的視線，它們以違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的“小學(xué)化”為賣點(diǎn)，雖然收費(fèi)很高，但家長(zhǎng)們卻趨之若鶩。
這也導(dǎo)致越來越多的幼兒園出現(xiàn)了“大班空巢”的現(xiàn)象。據(jù)媒體報(bào)道，雖然北京各小學(xué)7月才發(fā)放入學(xué)通知書，但事實(shí)上不少孩子早在半年前甚至一年前就已經(jīng)離開了幼兒園，為上小學(xué)開始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，有的幼兒園大班甚至還出現(xiàn)了“空巢”現(xiàn)象。部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子像一張白紙一樣升入小學(xué)后，會(huì)跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，于是在大班階段就把孩子送進(jìn)所謂的“幼小銜接班”。
此次《通知》明確提出：社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不得以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容。
在所有幼兒園、早教機(jī)構(gòu)都無法獲得小學(xué)化教育時(shí)，這會(huì)在一定程度上緩解家長(zhǎng)“自己的孩子輸給別人”的焦慮情緒。
家長(zhǎng)的“焦慮”
一些孩子父母對(duì)孩子教育的功利心態(tài)太重。在“不輸在教育起跑線上”的教育焦慮下, 他們寧可花高價(jià)讓孩子去上各種課程，本著不落人后的利益考慮,家長(zhǎng)們?cè)缫炎兊脩n心忡忡。理想與現(xiàn)實(shí),理論與實(shí)踐,倡導(dǎo)與實(shí)際,價(jià)值與行動(dòng)之間出現(xiàn)了強(qiáng)烈的反差。
就算不少家長(zhǎng)深知“提前學(xué)”的危害，內(nèi)心對(duì)此深深抵觸，但是當(dāng)其他孩子都在“搶跑”，也只好“順勢(shì)而為”“跟風(fēng)學(xué)”。大家也就陷入到囚徒困境之中：你不提前學(xué)、別人學(xué)了。
而對(duì)于絕大部分家長(zhǎng)來說，“幼升小”入學(xué)考試才是他們真正擔(dān)心的。理論上幼兒園升小學(xué)都是就近入學(xué)沒有考試，但在實(shí)際操作層面，還是會(huì)有變相的考試和面試。某家長(zhǎng)：“熱門小學(xué)的試題一個(gè)比一個(gè)難，啥都不學(xué)，娃考試怎么辦？”
針對(duì)這個(gè)問題，《通知》也作了明確的要求：在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書作為招生依據(jù)的，要堅(jiān)決糾正。
一些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)也有擔(dān)憂。
某家長(zhǎng)：“比如一個(gè)班二十個(gè)同學(xué)，十幾個(gè)同學(xué)都上過輔導(dǎo)班，老師看大部分同學(xué)都會(huì)了，他可能就會(huì)講的快一點(diǎn)。不是說老師不從零起點(diǎn)開始教，而是他可能看同學(xué)們都會(huì)了，他就往后講了，但是有一小部分同學(xué)如果沒有上輔導(dǎo)班，老師講課進(jìn)度快的話，他可能就會(huì)學(xué)習(xí)困難或者接受的時(shí)間就會(huì)短一點(diǎn)?！?/p>
關(guān)于零起點(diǎn)教學(xué)，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為： “事實(shí)上孩子和孩子之間是有差異的，這個(gè)零起點(diǎn)是相對(duì)于什么了？那么你怎么樣驗(yàn)證這個(gè)孩子是零起點(diǎn)？這個(gè)都很難操作。要解決解決這個(gè)問題最關(guān)鍵的，我認(rèn)為還是要找到問題的根源在哪里，而不是僅僅單單的就是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。”
幼兒園“小學(xué)化”的根源在哪？
儲(chǔ)朝暉分析：這個(gè)問題的深層次原因是跟我們中小學(xué)一直到高考，這個(gè)縱向的教育評(píng)價(jià)是直接相關(guān)的。而這個(gè)縱向教育評(píng)價(jià)，它主要還是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。要依據(jù)考試分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)再把它們放在不同的學(xué)校，這樣的體系是幼兒園“小學(xué)化”的這個(gè)深層次的根源。另外一個(gè)背景是我們學(xué)校之間不均衡，小學(xué)之間的校際差距比較大，初中高中大學(xué)也同樣是校際差距比較大，這樣的背景下實(shí)際上是造成一個(gè)是評(píng)價(jià)過于單一，另一個(gè)是學(xué)校之間不均衡。很多家長(zhǎng)或?qū)W生的期望能進(jìn)到更好的學(xué)校。在這種情況下就導(dǎo)致了幼兒園的“小學(xué)化”。
“學(xué)習(xí)搶跑” 真的有優(yōu)勢(shì)？其實(shí)得不償失
“搶跑”讓孩子們提前學(xué)會(huì)了加減乘除，卻也讓他們丟失了不少童年該有的快樂。
法國(guó)學(xué)者盧梭曾經(jīng)說道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造就一些早熟的果實(shí)。它們既不豐滿也不甜美，而且很快會(huì)腐爛。我們?cè)炀偷闹皇且恍├蠎B(tài)龍鐘的兒童?！?/p>
幼兒園小學(xué)化的危害有多大？
- 1 - 違背教育和孩子成長(zhǎng)規(guī)律提前把小學(xué)的內(nèi)容灌輸給孩子往往高于孩子的能力和發(fā)展水平揠苗助長(zhǎng)危害更大
- 2 - 讓孩子失去應(yīng)有的童年色彩孩子將更多的時(shí)間用于應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)失去了童年本該有的精彩
- 3 - 打破教育循序漸進(jìn)的原則孩子在不同階段有不同的發(fā)展規(guī)律超出孩子能力范圍的知識(shí)容易給孩子帶來挫敗感容易造成孩子厭學(xué)情緒
- 4 - 影響孩子全面發(fā)展身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)方面都同等重要各個(gè)方面均衡發(fā)展才能保障孩子健康成長(zhǎng)
很多研究發(fā)現(xiàn)，過早讓幼兒接受知識(shí)教育，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的所謂“優(yōu)勢(shì)”在未來的2—3年里會(huì)消失殆盡……幼兒的健康成長(zhǎng)，指向的是整體人格的發(fā)展。促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的共同努力。 | 
