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此外，以前初一中國古代史一書中部分內(nèi)容可以略過，包括東漢及安史之亂，新版教材則要求教師增加這部分內(nèi)容。李海靜認(rèn)為，以往略過東漢會造成學(xué)生對漢代以及中國古代史認(rèn)識的不完整，形成“斷層”。而對于安史之亂的跳過，則會讓學(xué)生升入高中都誤以為唐朝始終鼎盛并未衰敗，這對于歷史的理解非常不利。

在新版教材中，中國文明和中華傳統(tǒng)文化也有所強(qiáng)化。李海靜告訴記者，比如，在初一中國古代史一書中，文字和青銅器兩部分內(nèi)容整合為“早期中華文化”，這增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。“很多學(xué)生在學(xué)過中國古代史后，自然而然地就會產(chǎn)生一種民族自信。”

新的教材在更加注重學(xué)生為主體的前提下，也為教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。李海靜介紹，教師們開始越來越重視學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)性。比如，在課后的閱讀材料中，教師會“加料”，比如將識圖材料融入其中，這就會借用到地理學(xué)科中的讀圖能力。此外，如今教師更注重通過閱讀材料讓學(xué)生推導(dǎo)歷史結(jié)論，從而掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，于是，很多文字材料便會應(yīng)用其中，語文中的文言文閱讀能力也會體現(xiàn)其中。而《史記》《論語》中的很多內(nèi)容正是與中國古代史息息相關(guān)。

北京晨報記者 劉佳