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      英國“中國式教學(xué)”對比實(shí)驗(yàn)的啟示

      2015-08-06 08:03:25?冰啟?來源:北京青年報(bào)  責(zé)任編輯:孫勁貞   我來說兩句
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      BBC(英國廣播公司)今年曾邀請5名中國中學(xué)老師到英國漢普郡一所頂級中學(xué)進(jìn)行為期一個月的“中國式教學(xué)”,結(jié)果是英國中學(xué)生無法適應(yīng)中國式的“高強(qiáng)度教學(xué)”,中國老師也對英國學(xué)生的舉動十分“抓狂”。在此過程中,甚至有英國中學(xué)生被“訓(xùn)哭”。不管最終結(jié)果如何,這種對比實(shí)驗(yàn)的做法,是值得我國借鑒的。

      通過比較實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)改革

      這一教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動引起輿論的廣泛關(guān)注,對于中國教師的教學(xué)模式,態(tài)度不一,有人贊成覺得有效率,有人反對稱麻木、無趣,不尊重學(xué)生。而對于英國學(xué)生的表現(xiàn),中國老師覺得學(xué)生紀(jì)律意識差,不思上進(jìn),而英國學(xué)校校長則不以為然。

      筆者不想討論誰是誰非,而是對BBC的這次對比實(shí)驗(yàn)很感興趣。據(jù)報(bào)道,BBC此前啟動了“中國化的英國學(xué)?!表?xiàng)目——在英國頂尖的公立學(xué)校博航特中學(xué)開設(shè)“中國實(shí)驗(yàn)班”,不僅全天作息安排和中國學(xué)校相同,所有課程也都由5名中國老師來上,全程跟拍。5名中國老師需要教導(dǎo)50位年齡在13至14歲的英國學(xué)生,而博航特中學(xué)的其他學(xué)生則跟往常一樣,由校內(nèi)英國老師教導(dǎo)。一個月后,兩組學(xué)生分別進(jìn)行數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的考試,來看看哪種教學(xué)方法更有效。

      這是很有價(jià)值的對比實(shí)驗(yàn)。眾所周知,由于中國中學(xué)生在PISA(國際學(xué)生評估項(xiàng)目)測試中數(shù)學(xué)、科學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異,歐美一些發(fā)達(dá)國家表現(xiàn)出對中國基礎(chǔ)教育的濃厚興趣,英國教育大臣更是率團(tuán)到中國考察,準(zhǔn)備引進(jìn)中國教學(xué)模式改造英國中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。但是,對于是否要引進(jìn)“中國學(xué)校模式”,國外輿論意見并不一致,政府積極推進(jìn),可學(xué)校老師、家長并不怎么感冒,在這種情況下,進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)就顯得很重要——中國老師究竟怎么教學(xué),學(xué)生的感受如何,中國教學(xué)模式能否在英國推廣,通過對比實(shí)驗(yàn),更加直觀也更有說服力。

      其實(shí),對比實(shí)驗(yàn)中的中國老師和英國學(xué)生,都表現(xiàn)出了“本身”的狀態(tài),在中國內(nèi)地,這些中國教師就是這樣管教學(xué)生的,要求學(xué)生聽話,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)。而英國這些學(xué)生,面臨的升學(xué)制度不同,教育管理體系也不一樣,他們從小并沒有被管教得這么嚴(yán),也沒有被要求必須聽話,不準(zhǔn)隨便說話。中國教師的教學(xué),是適合中國的升學(xué)評價(jià)制度的,學(xué)生只有聽話的學(xué)習(xí),才能提高成績。但學(xué)生有何想法、個性、興趣、身心是否健康,卻不是老師們關(guān)注的重點(diǎn)。這種教學(xué)模式,是否適合英國,相信通過這次對比實(shí)驗(yàn),英國公眾會得到更加明確的答案。

      英國的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育,比較關(guān)注學(xué)生的個性、興趣,對知識學(xué)習(xí)并不采取中國教師的管教方式,也不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來論學(xué)生是否上進(jìn)。他們會以犧牲學(xué)生的個性、自由思考、興趣,來進(jìn)行枯燥的學(xué)習(xí),目的僅僅是提高學(xué)習(xí)成績嗎?所有的家長、學(xué)生會關(guān)心自己的學(xué)業(yè)成績高低嗎?通過對比實(shí)驗(yàn),學(xué)校、老師和家長,會深入了解中國教師的教學(xué),以及本國教育的問題,從而更清楚地知道該給學(xué)生怎樣的教育。因?yàn)橐M(jìn)什么樣的教學(xué)模式,這不是由政府部門就說了算的,學(xué)校、老師、家長都有發(fā)言權(quán)。

      教改實(shí)驗(yàn)的做法值得借鑒

      不管最終結(jié)果如何,這種對比實(shí)驗(yàn)的做法,是值得我國借鑒的。教育實(shí)驗(yàn)為教育決策提供科學(xué)的依據(jù),而不是拍腦袋決策。近年來,我國在推進(jìn)教育改革,各地不斷出臺新的教育政策,可是,不少政策往往經(jīng)不起推敲,有的甚至朝令夕改。比如,某省2014年取消英語高考聽力,理由是這對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不公平,而一年之后,該省又恢復(fù)英語聽力,理由是英語教學(xué)還是要重視聽說讀寫。這樣的調(diào)整,對學(xué)生來說,就是折騰。那么,為何不在改革、調(diào)整時廣泛聽取意見呢?為何不選擇部分地區(qū)做對比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

      朱清時先生在擔(dān)任中科大校長時,就曾做過多次教改“實(shí)驗(yàn)”。最初,他覺得中國大學(xué)的問題,是教師能力、素質(zhì)的問題,因此,在校內(nèi)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn),可效果不佳;于是,他認(rèn)為是教師隊(duì)伍整體有問題,由此開始到海外招聘人才,可招聘回來的教師,很快和國內(nèi)教師差不多,都只顧自己的科研;他這才意識到,這并不是教師的問題,而是體制的問題,體制的問題不解決,教師就擺脫不了急功近利,不可能安心投入人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究。

      我國的基礎(chǔ)教育又何嘗不是如此。我國基礎(chǔ)教育的問題,不是學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢,落后于發(fā)達(dá)國家,而是學(xué)校、家庭都幾乎只對學(xué)生進(jìn)行知識教育,學(xué)生在學(xué)業(yè)上投入的時間太多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,嚴(yán)重影響學(xué)生其他能力和素質(zhì)的發(fā)展,甚至傷害學(xué)生的個性、興趣。從小學(xué)習(xí)投入、成績優(yōu)異的中國學(xué)生,至今沒人獲得過科技類諾貝爾獎,而美英等國科學(xué)家,拿諾獎卻拿到手軟。

      現(xiàn)實(shí)中,我國基礎(chǔ)教育人士卻希望以國外也學(xué)習(xí)我國,來“論證”我國基礎(chǔ)教育具有優(yōu)勢。這會影響我們對問題的判斷,從而影響對問題的解決。國外學(xué)習(xí)我國,不會是領(lǐng)導(dǎo)一句話,大家就響應(yīng)。歐美發(fā)達(dá)國家教育實(shí)行民主管理,教師委員會、家長委員會有參與管理、決策的權(quán)利,而且,就是學(xué)習(xí),也不可讓學(xué)生像我國學(xué)生那樣全年無休只為學(xué)習(xí),他們用在學(xué)習(xí)上的時間不足中國學(xué)生的三分之一,有可能在目前的基礎(chǔ)上增加,但學(xué)生的自由成長時間不可能被擠占。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、自由思想,遠(yuǎn)比知識灌輸更重要?;蛘哒f,基于獨(dú)立人格、自由思想的知識學(xué)習(xí)才有意義。

      客觀分析我國的教育問題,在解決教育問題時采取科學(xué)、理性的態(tài)度,進(jìn)行科學(xué)、民主決策,才能讓教育改革起到積極作用,讓我國教育有更好的發(fā)展。發(fā)達(dá)國家的教育之所以領(lǐng)先,正是因?yàn)樗麄儾扇∵@種教育管理模式。這或許是這次“中國式教學(xué)”實(shí)驗(yàn)對我國最有價(jià)值的啟示。

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