又到考試季，不少學校都進行形形色色的考試，更有學校試水“誠信考場”，不設監(jiān)考員，由學生負責試卷分發(fā)和回收，考場內依靠學生自律。此舉引起了學生家長的熱議，有人支持，說推廣“無人監(jiān)考”是為了對學生進行誠信教育；也有人質疑說形式大于意義。

“無人監(jiān)考”并非新鮮事。寧夏、安徽、青海等地中小學早在幾年前已經(jīng)“試水”。筆者比較贊同不少家長的觀點：無人監(jiān)考“形式意義”大于“內容意義”，難以全面鋪開。一方面，我們的孩子生活在不太誠信的環(huán)境，常常有人弄虛作假，誠信的人經(jīng)常吃虧。老師經(jīng)常感覺無力無助，在校教學生必須講誠信，但孩子接觸社會又是不一樣的天空。單靠學校塑造一種誠信的氛圍，整個社會卻是另外一套，還是沒用的。另一方面，當前教育評價機制多是“唯分數(shù)論”，尤其是高考指揮棒沒有改變。一些學生作弊也是迫于無奈。假如仍有個別學生抵不住誘惑而作弊，這對其他學生來說就不公平了。如果此后老師的教育工作又不及時跟進，豈不縱容孩子違紀？與其進行“亡羊補牢”式的教育手段，不如自始至終就配備盡責又懂得尊重每一個學生的老師來監(jiān)考，守護平和安定、公平競爭的考場氛圍，對任何逾矩者毫不含糊地施以嚴懲。

誠信教育體系缺失，不是單單依靠“誠信考場”就可以改變的。對于心智尚未成熟、仍處于接受教化過程中的孩子，我們應當盡一切可能創(chuàng)造機會，從正面去引導它、強化它，幫助學生去慢慢養(yǎng)成一些正確的、良好的道德習慣，養(yǎng)護、延續(xù)他們內心一些美好的道德感，而不應該用一些實驗性質的做法去撩撥他們的內心，暗示有機可乘。說到這里，筆者認為，利用現(xiàn)在的技術，不如從小為孩子建立長期有效的個人“信譽檔案”，把學生誠信點點滴滴記錄在案，作為升學及日后工作的重要依據(jù)。這樣潤物無聲、潛移默化的教育，或許來得正是時候。