7月8日的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人表示，已印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定，學(xué)生體育測試成績達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理，即拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證。（7月9日《京華時(shí)報(bào)》）

大學(xué)體育，在當(dāng)今的西方高校，并非強(qiáng)制性必修課，比如在美國，主要是開設(shè)無專業(yè)學(xué)分的娛樂體育課程，更不會(huì)和學(xué)校的教學(xué)水平評估、學(xué)生畢業(yè)掛鉤，主要通過各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育俱樂部、各類體育中心和健身中心來進(jìn)行，以校內(nèi)、校際體育競賽來推動(dòng)。從參與率及實(shí)際效果來看，還是很成功的。

我國大學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，不注重體育鍛煉是重要原因。另外，因?yàn)閷w育育人功能的認(rèn)識(shí)不夠，所以現(xiàn)在高校的體育課，大多數(shù)仍然留停在以競技項(xiàng)目為主要內(nèi)容的大一統(tǒng)的必修課上，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的興趣不強(qiáng)。

重視大學(xué)生體質(zhì)，重視大學(xué)體育，毫無疑問是正確的。但是，重視的正確路徑究竟是什么，這是值得思考的。強(qiáng)推《標(biāo)準(zhǔn)》的模式，更像是一場“政績”工程，政績達(dá)到之時(shí)，學(xué)生是否就健康了呢？會(huì)不會(huì)體質(zhì)測試數(shù)據(jù)階段性上去了，卻讓體育育人面臨更深的困境？實(shí)際上，在擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的當(dāng)下，教育部只要一個(gè)評估結(jié)果來發(fā)揮指揮棒的作用就夠了，而應(yīng)該把具體重視的路徑和方法留給那些具有教育家精神的大學(xué)校長們。