6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點(diǎn)）授予儀式上，1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿著學(xué)校統(tǒng)一定制的新學(xué)位服，按照正規(guī)的學(xué)位授予儀式，依次從院長(zhǎng)和導(dǎo)師手里接過相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士”學(xué)位證書。據(jù)悉，這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。（6月22日《中國(guó)青年報(bào)》）

首批工士學(xué)位誕生，其實(shí)早有跡象可循。一是有人大代表于數(shù)年前就建議在高職院校中設(shè)立此學(xué)位。二是，工士學(xué)位所借鑒的國(guó)外副學(xué)士學(xué)位制度，其實(shí)已經(jīng)在個(gè)別學(xué)校試水：2011年，廈門華夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)“專業(yè)副學(xué)士”，當(dāng)年獲批達(dá)1100多名。在某種意義上，工士學(xué)位只是“專業(yè)副學(xué)士”的一種更明確與細(xì)分的產(chǎn)物。

必須正視的是，僅僅將職業(yè)教育視為純技能培訓(xùn)的社會(huì)觀念，早已過時(shí)，且這種過度功利與單一的培養(yǎng)模式也被實(shí)踐證明難以跟上社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，“工士學(xué)位”與職業(yè)教育都需要正名。

隨著全球化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的到來(lái)，對(duì)于技術(shù)工人與專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)正在不斷刷新。故而，那種將讀職業(yè)教育視為是考不上大學(xué)的次優(yōu)選擇的觀念，也應(yīng)該被重新審視。說到底，職業(yè)教育的發(fā)展只是社會(huì)分工向更精細(xì)層面發(fā)展的必然趨勢(shì)，與人文高等教育并無(wú)高低優(yōu)劣之分。而設(shè)立工士學(xué)位，恰好在職業(yè)技能培訓(xùn)之外，增加了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不僅利于職業(yè)教育者的全面發(fā)展，同時(shí)也隨之增加了一定的篩選機(jī)制與淘汰效應(yīng)，將在無(wú)形中激發(fā)職業(yè)教育內(nèi)部的升級(jí)動(dòng)力。

真正要擔(dān)心的是，工士的評(píng)定淪為學(xué)士的“降格以求”。眾所周知，任何學(xué)位的設(shè)立都是極其嚴(yán)肅之事，學(xué)位認(rèn)定也必須具備獨(dú)立而科學(xué)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，而非僅僅是增設(shè)一紙文憑。因此，在現(xiàn)實(shí)中要嚴(yán)格區(qū)分工士學(xué)位與學(xué)士學(xué)位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以后者代替前者。鑒于此，對(duì)于尚處于試水階段的工士學(xué)位來(lái)說，盡快建立與完善評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)與體系，促進(jìn)傳統(tǒng)職教體系的轉(zhuǎn)型，重新構(gòu)建契合學(xué)位定位的培養(yǎng)模式，才是目前的重中之重。

□ 朱昌俊（四川 媒體人）