【拯救暴戾青春，對師道尊嚴(yán)保持起碼的尊敬，就必須讓學(xué)生具備規(guī)則意識、責(zé)任意識、法律意識。】

高考在即，陜西長武縣中學(xué)高三學(xué)生，在停課復(fù)習(xí)前最后一天上課時，開始了“撕書狂歡”，部分學(xué)生將學(xué)習(xí)資料撕碎從樓上扔下，以發(fā)泄壓抑已久的情緒。然而，一位50多歲的老師在阻止一名學(xué)生撕書后，卻被該生帶領(lǐng)5名同學(xué)圍攻，打得滿身是血，“三根拖把棍被打斷成好幾截”。針對陜西長武高中生圍毆老師事件，當(dāng)?shù)鼐揭岩婪▽κ录归_調(diào)查。

高三學(xué)生撕書絕非個案，在很多學(xué)校，高考前“撕書”儼然已成傳統(tǒng)。很多學(xué)校對此多持寬容態(tài)度，認為“撕書減壓”，不妨淡然處之。通常情況下，在撕書釋放焦慮與壓力之后，學(xué)生也多能在校方的規(guī)勸下恢復(fù)平靜。然而，在長武縣中學(xué)，“撕書狂歡”最終卻演變成了對老師的圍毆，這就絕不是情緒釋放那么簡單了。從“三根拖把棍被打斷成好幾截”這些細節(jié)可以看出，打人學(xué)生對老師肆無忌憚、冷漠殘忍，這不僅是對尊師重道倫理的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，更是對師道尊嚴(yán)、道德法律的無視，這種扭曲的病態(tài)行為，理應(yīng)受到法律嚴(yán)懲。

校園里“撕書打老師”的病態(tài)狂歡不是一天煉成的。這些年來，“撕書文化”之所以盛行，除了應(yīng)試壓力的問題，新一代特立獨行的年輕人，極度渴求走出被安排與設(shè)計的人生，希望擺脫被禁錮的模式化生活，渴望獲得人生的獨立與自由，也是撕書現(xiàn)象愈演愈烈的重要原因。只是，青春的張揚與躁動，離出界與越位往往只有一步之遙。青春沖動一旦突破了道德的范疇與法律的底線，青春就會成為“無知狂妄”的代名詞。沾染上暴力色彩的青春，就會為沖動付出高昂代價。盡管在此前，當(dāng)?shù)亟逃钟嘘P(guān)負責(zé)人表示，為了不影響這6名學(xué)生參加高考，經(jīng)過教育局和學(xué)校協(xié)調(diào)，被打老師現(xiàn)在已答應(yīng)暫時不報警，等高考結(jié)束再處理。但經(jīng)媒體報道之后，警方已經(jīng)介入調(diào)查——這，其實才正應(yīng)該是對學(xué)生的規(guī)則教育——青春固然可以用來張揚，但只要出界，不管什么原因，不管遇到什么狀況，即便是面臨高考，只要違法，都必然付出代價。

事實上，很多時候，我們的學(xué)校正是因為過度重視應(yīng)試，過度重視升學(xué)指標(biāo)，而忽視對學(xué)生的規(guī)則教育、人格教育，學(xué)生才會“恃考而驕”，認為考試成績可以掩蓋一切，甚至一些明顯突破道德乃至法律范疇的行為，也可以成為他們心中的“小節(jié)”。當(dāng)教育的目標(biāo)不是為了培養(yǎng)合格的人，而只是致力于培養(yǎng)考試機器的時候，教育就會失去基本的底線。尤其是，當(dāng)應(yīng)試這種單向度的評價體系造成過大壓力，而學(xué)生卻又無法排解時，以應(yīng)試?yán)媛?lián)系起來的師生就極可能滋生矛盾，二者關(guān)系也極可能被扭曲。這種情況下，一旦老師疏于與學(xué)生溝通，或不注重與學(xué)生間的交流技巧，個別學(xué)生就可能由著青春沖動，撕碎書本，毆打老師，撕裂師生之間的關(guān)系。

這是長期重應(yīng)試輕規(guī)則與人格教育種下的惡之花。拯救暴戾青春，對師道尊嚴(yán)保持起碼的尊敬，就必須讓學(xué)生具備規(guī)則意識、責(zé)任意識、法律意識，要讓學(xué)生意識到，衡量一個人的人生，除了應(yīng)試，還有其他多維的向度。面對應(yīng)試壓力，學(xué)校也理應(yīng)建立起日常與考前的心理疏導(dǎo)機制，平時多注重與學(xué)生進行心理情感溝通，多注意排解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也要注重與學(xué)生交流的技巧及教育的方法。無論如何，減壓有益身心健康，形式也可以多樣，聽音樂、做運動、拉家常，樣樣都可以，但如果是“撕書”，甚至發(fā)展到打老師，就真的是一種病態(tài)了。

李妍（媒體評論員）