教育部日前發(fā)布《中小學(xué)幼兒園應(yīng)急疏散演練指南》?！吨改稀芬螅行W(xué)校每月至少要開展一次應(yīng)急疏散演練，幼兒園每季度至少要開展一次應(yīng)急疏散演練。

我國已經(jīng)進(jìn)入災(zāi)害多發(fā)期，各類重、特大自然災(zāi)害時有發(fā)生；公共衛(wèi)生事件開始威脅人們的生命財產(chǎn)安全；暴恐活動并不遙遠(yuǎn)……公民防災(zāi)教育、應(yīng)急演練變得格外重要。實踐證明，公眾有沒有應(yīng)急意識，在重大災(zāi)害降臨時的表現(xiàn)截然不同。應(yīng)急意識可以幫助公民在突如其來的災(zāi)難面前保持應(yīng)有的鎮(zhèn)定和秩序，并選擇合適反應(yīng)，減少不必要傷害。

東鄰日本是一個自然災(zāi)害頻繁的國家，尤其是地震災(zāi)害尤為繁密，因此日本非常重視國民防災(zāi)教育。日本文部省規(guī)定每個學(xué)期都要進(jìn)行防災(zāi)演習(xí)，學(xué)校經(jīng)常組織演習(xí)，當(dāng)火災(zāi)、地震等重大災(zāi)害來臨時該怎樣面對，哪些做法是正確的，哪些是錯誤的。因此，在地震面前，日本國民的淡定、有序令人驚嘆。

教育部將應(yīng)急疏散演練融入中小學(xué)教育，可謂應(yīng)時而動，適時而變，應(yīng)該點贊。防災(zāi)教育、應(yīng)急訓(xùn)練就是要從小抓起，“養(yǎng)兵千日，用在一時”，等到災(zāi)難真正來臨之時，才能應(yīng)付自如，不慌不忙。不要等到長大、工作之后，才由單位弄一次半次演練進(jìn)行“掃盲”，這樣的教育難擔(dān)重任。

回到技術(shù)層面，學(xué)校進(jìn)行防災(zāi)教育、應(yīng)急訓(xùn)練有兩個問題需要提醒：一是防止形式主義，二是重視師資培養(yǎng)、技術(shù)指導(dǎo)。教育部對此是很重視，可學(xué)校的意識未必跟得上。不少學(xué)校或只追求緊急疏散演練的場面感、美感，卻忽略實用性；或根本不重視，作作秀，走過場，隨便應(yīng)付了事。當(dāng)然，也不排除學(xué)校本身這方面的師資不足。學(xué)高為師，教師自己都缺乏防災(zāi)知識和技能，又怎么能教好學(xué)生？因此，教育主管部門還要在這個環(huán)節(jié)多想辦法，培養(yǎng)更多的師資配備給學(xué)校，或招聘校外有專長的兼職人員。

以緊急疏散演練為代表的防災(zāi)教育、應(yīng)急演練，不是臨時抱佛腳，應(yīng)該從長計議?，F(xiàn)在有“指南”，還要有大綱、教材、教師、設(shè)備，還要有相關(guān)制度。