新學(xué)期開始，珠海博愛幼兒園開始將粵語的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的教學(xué)之中，這吸引了不少家長的興趣和討論。有家長稱很有必要，但也有家長表示擔(dān)憂。

幼兒園教粵語，這個真的可以有。園長說了，粵語作為漢族廣府民系的母語，已成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，身處粵語地區(qū)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)和傳承地域的文化。昨天也是世界母語日，目前全世界有6000多種語言。語言不同，文化迥異，多學(xué)習(xí)一種語言，就多了解一種文化，多一種觀察視角，多一種思維方式。懂得粵語，你就拿到了“廣式思維”、“廣州傳統(tǒng)”、“廣府文化”的鑰匙，告別單一語言的偏狹。

會多一種語言，就多一種生活。于老百姓，“弘揚(yáng)和傳承”也許是一個永遠(yuǎn)無法企及的高度，也未必需要進(jìn)入專家的境界，粵語能夠幫助你認(rèn)同“廣式生活”就已足矣。譬如，上上茶樓嘆嘆廣州早茶，聽聽粵劇感受別樣風(fēng)情，逛逛廟會領(lǐng)略傳統(tǒng)人文等等。退而求其次，能說會聽粵語，至少你到了菜市場，能和賣菜阿姨討價還價，不至于“雞同鴨講”，甚至成為“水魚”，也算是“方言福利”吧。

俗話說，技多不壓身，語言也一樣，“語”多不壓身。入鄉(xiāng)能隨俗，到什么山上唱什么歌，到什么地頭說什么話，多方便啊。就像筆者，生在客家地區(qū)，潮汕地區(qū)求學(xué)，廣州地區(qū)工作，客家話、潮汕話、粵語、普通話，雖說“四不像”，都不順溜，勝在可以“抱佛腳”。和同事一塊到河源農(nóng)村扶貧，老農(nóng)不懂普通話，只說客家話，我還擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場“翻譯”。幼兒是語言發(fā)育、養(yǎng)成的最佳時期，有機(jī)會多接觸、學(xué)習(xí)、掌握一種方言是幸事，對于一生有益而無害，家長何需煩憂？更何況，你的孩子生于斯、長于斯，話唔定總系度“揾食”，大量的同學(xué)、同伴、朋友都是“土著”，懂粵語有助于更好融入他們的圈子。功利一點(diǎn)說，人脈就是財脈、事業(yè)脈。

家長憂心幼兒園教粵語，是否有客家人“寧賣祖宗田，不忘祖宗言”方言自戀情結(jié)？語言學(xué)習(xí)是一個增量過程，“1 1=2”而非“1 1=1”，你見過誰學(xué)會了英語忘了中文？況且，只要有心保育，用不著擔(dān)心孩子學(xué)會了粵語而忘了母語，更別說是普通話了。一些有意識保育母語的“新客家人”，不論孩子在學(xué)校、與同伴交往說什么話，回到家中一定用母語與其交流，從小到大堅持下來，孩子就學(xué)會了。“雙語孩子”能夠順利切換不同方言，也是好事。語言是文化的主要載體，語言消失了，所承載的文化也就漸次消失了，傳承粵語，也就是保護(hù)嶺南文化。