八年前,劉寧以近650分的高分,成為四川涼山某縣的理科狀元,考入中國科技大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后,找了幾個工作都覺得不理想,就放棄了。劉寧稱“如果找不到喜歡的工作,我寧愿不工作?!彼_始沉迷網(wǎng)絡(luò),并覺得像多數(shù)人一樣工作結(jié)婚很無聊,寧愿選擇當(dāng)“流浪漢”。(2月11日《成都商報》) 每年高考結(jié)束之后,各地“高考狀元”成為一時明星,受到社會追捧,“高考狀元”也成為家庭和母校的驕傲,被廣為宣傳。但是,從名牌大學(xué)畢業(yè)后,昔日的“高考狀元”不但沒有尋到一份體面的工作,反而淪為“流浪漢”,這樣的反差確實讓父母寒心,“讓全縣蒙羞”不難理解。 不少人高呼“高考狀元”流浪的實質(zhì),是教育失敗的標(biāo)志,是應(yīng)試教育的惡果,流浪的“狀元”就是高分低能的代表。“狀元”流浪不怪本人,而應(yīng)從教育根子上找原因。不過,在筆者看來,這完全屬于個人問題,絕非教育之罪,更與教育體制、教育環(huán)境無關(guān)。 相比而言,大多數(shù)“高考狀元”和廣大名牌大學(xué)畢業(yè)生大多數(shù)人的就業(yè)狀況良好。他們順利畢業(yè),順利就業(yè),收入也還不錯。其中的關(guān)鍵,在于他們愿意選擇和接受現(xiàn)實的生活和工作環(huán)境。流浪“狀元”的出現(xiàn),帶有很強(qiáng)的偶然性。他本人承認(rèn),其一蹶不振的主要原因,在他個人身上。 當(dāng)然,我們也應(yīng)當(dāng)看到,“狀元”流浪與大學(xué)生心理教育、擇業(yè)教育缺失的關(guān)系。高校的工作沒做到位,導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生心氣太高,無法正確認(rèn)識自己,從而不能給自己正確定位。他們盲目地不甘于平凡,仰望星空而忽視了腳踏實地,忽視了“先擇業(yè),有就業(yè)”的社會現(xiàn)狀,更是缺乏“先立業(yè),再發(fā)展”的踏實。 從這個角度來說,高校如何讓大學(xué)生在理想和現(xiàn)實之間接好地氣,處理好生活和理想,計劃和實踐的關(guān)系,應(yīng)是教育需要改進(jìn)的地方。而大學(xué)生也該清醒地認(rèn)識到,人人生而平等,生而平凡,人生最好的選擇,就是腳踏實地。 |
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