導(dǎo)讀：輿論對(duì)我國(guó)教育制度的批評(píng)、檢討、建議、規(guī)劃、憧憬，熱切而又紛亂。但有一點(diǎn)卻是一致的，那就是我國(guó)高校需要盡快尋求突破，走出“治亂循環(huán)”的死結(jié)，而走出這一怪圈的根本出路則在于更深刻的改革。

近日，“北約”、“華約”等全國(guó)各大高校自主招生聯(lián)盟，分別發(fā)布了各自的2014年自主招生公告。引人注目的是，中國(guó)人民大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人大” ）的名字沒(méi)有出現(xiàn)在本來(lái)所屬的“華約”公告中。有媒體據(jù)此報(bào)道稱(chēng)：人大自主招生暫停一年。并猜測(cè)與不久前曝光的人大招生處處長(zhǎng)蔡某落馬事件相關(guān)。

這種關(guān)聯(lián)顯而易見(jiàn)，也不難理解。在我國(guó)現(xiàn)有教育管理體制之下，高校并不享有完全的招生自主權(quán)。目前各校自主招生中的部分自主權(quán)，乃是經(jīng)由教育部特別授予的權(quán)利。而高校一旦在行使這一權(quán)利時(shí)出現(xiàn)舞弊等違法現(xiàn)象，教育部的第一反應(yīng)必然是收回授權(quán)。

人大暫停自主招生的消息，在輿論的評(píng)價(jià)中也被視為理所當(dāng)然。按照相關(guān)部門(mén)披露的案情，人大原招生處處長(zhǎng)蔡某所涉嫌的主要違法行為，大多與人大的自主招生相關(guān)。面對(duì)存在明顯漏洞的招生現(xiàn)狀，和由此引起的嚴(yán)重后果，教育部不可能繼續(xù)賦予人大自主招生的權(quán)力，公眾也不可能接受高等教育的寶貴資源，繼續(xù)在權(quán)錢(qián)交易的黑幕下私相授受。

但即便如此，我們?nèi)匀幌Ｍ舜蟊蝗∠灾髡猩Y格，只是一次特例。

所謂“一次特例”，包括兩層含義：其一，人大被取消2014年自主招生資格實(shí)屬必然。人大接下去要做的，必須是在深刻反思的基礎(chǔ)上加強(qiáng)制度建設(shè)，認(rèn)真建立一套嚴(yán)格、規(guī)范，能夠有效杜絕自主招生及常規(guī)招生過(guò)程中各種舞弊手段的管理制度。這套制度的建設(shè)，不僅對(duì)于人大未來(lái)的健康發(fā)展至關(guān)重要，也是就蔡某事件而對(duì)全國(guó)人民的交待。

如果這一系列制度能夠迅速且有效地建立，并順利通過(guò)教育部的驗(yàn)收，及全國(guó)人民的審視、拷問(wèn)，則人大理當(dāng)能夠再次獲得自主招生資格。反之，如果到明年招生季到來(lái)之前，人大仍然不能恢復(fù)自主招生資格，則只能證明人大沒(méi)有很好地完成制度建設(shè)。對(duì)于人大這樣一所名校來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是個(gè)不可接受的糟糕結(jié)局。

“一次特例”的第二層含義應(yīng)該更為重要，那就是它不應(yīng)該成為否定自主招生改革的理由，更不要成為繼續(xù)推進(jìn)高校管理制度改革的阻力。

在很大程度上，我國(guó)高校招生已經(jīng)陷入“一管就死，一放就亂”的怪圈中。每到高考季，輿論便充斥著對(duì)應(yīng)試教育、一考定終身等教育弊端的批判和控訴。而到了錄取季，則又充滿(mǎn)對(duì)各種錄取黑幕的傳播和擔(dān)憂(yōu)，以致只好無(wú)奈地再次呼吁回到“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的一考決定一切的老路……

輿論對(duì)我國(guó)教育制度的批評(píng)、檢討、建議、規(guī)劃、憧憬，熱切而又紛亂。但有一點(diǎn)卻是一致的，那就是我國(guó)高校需要盡快尋求突破，走出“治亂循環(huán)”的死結(jié)，而走出這一怪圈的根本出路則在于更深刻的改革。考試、錄取制度需要改革，高校的治理觀念、治理主體、治理模式同樣需要改革，而且兩個(gè)改革互為因果。

誰(shuí)也不敢斷言，人大自主招生中存在的問(wèn)題，在別的高校中就沒(méi)有。但同樣誰(shuí)也不能否認(rèn)，在同樣實(shí)行了自主招生的高校中，確實(shí)存在著成功的案例。而總結(jié)這些案例，或許就可以描畫(huà)出中國(guó)高校改革的基本方向：高校需要更自主也更民主的治理結(jié)構(gòu)，教授們需要更有責(zé)任也更有尊嚴(yán)地參與到治校過(guò)程。改革過(guò)程需要各種條件，但其中最核心的一條，則是不斷增加高校的自主權(quán)，及自我治理的責(zé)任與自覺(jué)。

人大的事件，很不幸地成為一個(gè)反例，讓教育主管部門(mén)和公眾對(duì)高校的自主治理多了一重疑問(wèn)。如果這種疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為對(duì)高校改革的阻力，則將是中國(guó)教育的又一次不幸。

本報(bào)評(píng)論員　張?zhí)煳?/p>