鄭州教師彭幫懷在今年秋季上市的人教版語文教材中發(fā)現(xiàn)了多處錯(cuò)誤和值得商榷之處，并將其告上法庭。日前，人民教育出版社通過官網(wǎng)致歉，致歉信中更正了6處錯(cuò)誤，比如“沭浴”應(yīng)為“沐浴”、“權(quán)威”應(yīng)為“勸慰”，等等。

這一致歉信措辭誠懇，但不見真章，而且千呼萬喚始出來。彭幫懷當(dāng)初發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，曾多次向出版社去信函反映，但一直未得到回應(yīng)。媒體報(bào)道后，人教社初次的回應(yīng)竟然是“真正屬于硬傷的并不多”。如今算是道歉了，但又說沒辦法召回教材，因?yàn)椤斑@是出版界史無前例的事情”。由此看來，如今的道歉幾乎是輿論壓力的產(chǎn)物，而且還是不帶糾錯(cuò)的。雖然“明年印發(fā)的時(shí)候一定會(huì)把錯(cuò)誤糾正過來”，但究竟是誰承擔(dān)麻煩與后果？很顯然，出版社沒有為自己的差錯(cuò)付出成本，道歉是無誠意可言的。

這不僅僅是一家出版社的誠意問題。目前有一種“善解人意”的聲音認(rèn)為，出版環(huán)節(jié)復(fù)雜，現(xiàn)在的教材出版周期短，相關(guān)規(guī)定中也有一定的容錯(cuò)率，總之，錯(cuò)誤雖然低端，但其情可免。但是，教材出版算一般的出版行業(yè)嗎？人教社又算不算一般的教材出版社？像這類行業(yè)，一旦與國家事業(yè)相關(guān)，就很難只講市場化，資格、門檻、審查都隨之而來，出現(xiàn)了一定的壟斷性，有了差錯(cuò)，自然就不能只講行業(yè)特性、市場問題，必須要承擔(dān)起與國家事業(yè)相匹配的責(zé)任來。歸根結(jié)底，人教社要拿出怎樣的態(tài)度，要以怎樣的方式補(bǔ)救，事關(guān)國家教育的誠意，而不僅僅是一個(gè)出版質(zhì)量的問題。

字詞差錯(cuò)的確不起眼，甚至退一步說，它不影響實(shí)際的教學(xué)，但這種差錯(cuò)本身就是一種信息，透露出我們的教材出版風(fēng)氣，更影響了一般人對教材行業(yè)乃至對國家教育的看法。教育體系龐大而復(fù)雜，國家教育事業(yè)涉及方方面面，但具體到教學(xué)中，教師、學(xué)生看到的、利用的、享受的首先就是教材，教材的誠意反映國家教育的誠意。毫不客氣的說，一個(gè)國家的國民教育做得怎樣，看看教材質(zhì)量就能窺其全貌。出版環(huán)境的確有一定的復(fù)雜性，客觀原因有很多，但至少，面對差錯(cuò)卻不主動(dòng)回應(yīng)，補(bǔ)救的措施幾乎看不到，這種態(tài)度好意思表現(xiàn)出來？

各國教材出版、選用機(jī)制不同，國家包辦、市場競爭或者各有優(yōu)劣，但任何的機(jī)制下，權(quán)威與嚴(yán)肅性必定要貫徹始終，最終體現(xiàn)為教材的信任感上，這是基本前提，體現(xiàn)著這個(gè)國家的教育有沒有分量。社會(huì)上一直探討現(xiàn)今的教材普遍水準(zhǔn)如何，如何提升整體質(zhì)量，但在教材差錯(cuò)仍然普遍的情況下，更值得關(guān)心的還是國家教育該怎么嚴(yán)肅起來，能不能讓人肅然起敬，以及教育的分量與國家的信用度能不能畫等號。如果說國家級教材都能出現(xiàn)低級錯(cuò)誤，而且糾錯(cuò)能力低下，甚至基本的態(tài)度都成問題，受損的不僅是人教社的信譽(yù)，還有其賴以支撐的、作為后盾的國家信譽(yù)。

我們不是從抽象上談國家教育，而是從教材這些具體的事項(xiàng)中，做出具體的判斷。惟其如此，出了差錯(cuò)就要千方百計(jì)補(bǔ)救，這既是一個(gè)出版單位應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，也是一個(gè)國家教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反應(yīng)、傳遞到位的基本態(tài)度。