這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了,小鴻不知道,下個(gè)學(xué)期是否還繼續(xù)在集美后溪中學(xué)讀。因?yàn)?,他的成?jī)差,上課愛講話,班主任“建議”他轉(zhuǎn)學(xué),連會(huì)考都沒讓他參加。(6月24日《海峽導(dǎo)報(bào)》)
在應(yīng)試教育大環(huán)境尚未得到徹底改變的情況下,趕走“差生”固然會(huì)使班級(jí)、學(xué)??偝煽?jī)得到提高,從而提升老師、學(xué)校的“業(yè)績(jī)”。但對(duì)“差生”而言,這就意味著要被剝奪受教育的權(quán)利,這無論對(duì)他們的自尊心還是自信心來說,都是一個(gè)無情的打擊,容易使其產(chǎn)生破罐子破摔的心理。因此,該做法無論理由多么冠冕堂皇,都是對(duì)“差生”的歧視,是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
我國(guó)義務(wù)教育法明確規(guī)定:“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)組織和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境?!倍闯赡耆吮Wo(hù)法也規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生;對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?!焙茱@然,僅僅因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生成績(jī)差,上課愛講話,班主任就“建議”其轉(zhuǎn)學(xué),甚至連會(huì)考都沒讓其參加,已經(jīng)嚴(yán)重違反了上述法律規(guī)定。
中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,學(xué)好容易變壞也容易。尤其是對(duì)自控能力和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說,受到良好的教育,可能轉(zhuǎn)變成一個(gè)好孩子,而把他們逼出校門、逼向社會(huì),就很可能成為一個(gè)真正的“混世魔王”。雖然在目前的教育條件下,優(yōu)質(zhì)教育資源配置不足,不能讓所有的學(xué)生都上重點(diǎn)高中,但是他們參與公平競(jìng)爭(zhēng)乃至受教育的權(quán)利不容剝奪。
但愿有上述想法或做法的學(xué)校,能夠牢記“不求人人成才,但求個(gè)個(gè)成人”的教育指導(dǎo)思想,不能為了片面追求升學(xué)率就隨隨便便把“差生”趕出學(xué)校。而作為教育主管部門,也應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施,堅(jiān)決制止這種做法。終歸,“差生”也是學(xué)生,平等接受教育也是法律賦予他們的權(quán)利。
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