教育部基礎教育一司司長高洪日前表示，今年6月1日起，將面向社會開展“學業(yè)·負擔·興趣·責任大家談”活動，向公眾征集減負良策。未來10年，教改綱要明確提出減輕中小學課業(yè)負擔，邀請全社會一起議論減負，就是為了關注課堂教學、家庭教育、學校管理等環(huán)節(jié)，尋找良策，如果能形成帶有普遍意義和規(guī)律性的指導性意見，將向全國推廣。
有調(diào)查顯示，我國小學生的書包重量平均3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤。學生不僅在校時間長，體育鍛煉時間少，而且在節(jié)假日被迫參加學校組織的補課與家長安排的興趣班。學生課業(yè)負擔過重的問題確實相當嚴重。教育部回應民意訴求，將就減負的問題向教師、學校管理人員、學生家長和社會熱心人士廣泛征集減負故事、減負經(jīng)驗，這種開門納諫、集思廣益的姿態(tài)值得肯定?！?/p>
應試教育誤導了孩子，加重了孩子的課業(yè)負擔，影響了孩子的身心健康發(fā)展。不少社會有識之士都認識到了減負的重要性與迫切性，教育部門也出臺了不少減負令。應該說，在教育部門的重視下，學生課業(yè)負擔過重的狀況也有所改觀。但學校對減負到底會重視到什么程度呢？他們進行減負的熱情會超過抓升學率嗎？值得人們懷疑?！?/p>
其實，教育者對學生課業(yè)負擔過重的危害不是不懂，為孩子減負的辦法并非沒有。從中央到地方都一直在提倡素質(zhì)教育，推進減負政策。改革中考制度，取消小學統(tǒng)考環(huán)節(jié)，規(guī)定作業(yè)量……一些減負令描繪的愿景很美好，但是減負令再漂亮，關鍵還在落實。如果沒有配套措施跟進，再好的減負令也可能事與愿違、變調(diào)走樣。
正如某教育官員所言:“由于減負牽涉的問題和環(huán)節(jié)涉及到教育最深層的內(nèi)核和導向問題，改革起來相對困難?！痹趦?yōu)質(zhì)教育資源尚未大眾化，還要依靠考試成績選拔人才的當下，孤立地談減負殊為不易。不僅是學校與老師不愿意減負，家長也普遍只關心孩子的學習成績，身體方面只考慮增加營養(yǎng)，至于孩子的課業(yè)負擔，即使家長心疼孩子太苦太累，嚷嚷為孩子減負，但是為孩子的前途著想，除了代替孩子背書包以外，并不愿意減輕孩子的課業(yè)負擔。尤其在畢業(yè)年級，即使教育部門規(guī)定老師少布置作業(yè)、少補課，家長也會主動給孩子買各種學習資料，送孩子上各種培訓班。一道道減負令的實際效果往往被應試教育消弭得所剩無幾。因此，面對學生課業(yè)負擔沉重的現(xiàn)實，如何減負是一個具有技術含量的問題。減負令如何契合教育現(xiàn)實，減負指標如何執(zhí)行，如何監(jiān)督與問責，都應有周到的制度安排。
除了征集減負良策，出臺減負令以外，教育部門不妨取消升學率指標，健全教育監(jiān)督機制，改革教育評價手段，合理配置教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營造公平的教育環(huán)境。只有素質(zhì)教育深入人心，教育資源配置合理，學?！爸挥羞h近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長消除擔心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，學校才能體會到給孩子減負的好處。切實轉(zhuǎn)變教育理念，減輕孩子的課業(yè)負擔，讓孩子在快樂中學習成長，有很多事情要做。
