數(shù)據(jù)顯示，武漢市2011年中小學(xué)教育進(jìn)人（含人才引進(jìn)等）計劃約600個，而武漢籍首屆免費師范生僅158人，湖北籍免費師范生總共才900多人，很可能出現(xiàn)缺口。免費師范生政策，既是希望鼓勵經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，多一些從事教育工作，也是希望為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)留住教師人才，所以才有了不能跨省就業(yè)的限制。而且，一些師范教育比較發(fā)達(dá)的地方，師范類畢業(yè)生就業(yè)壓力原本不小，如果跨省就業(yè)口子開得太大，對本地師范生就業(yè)肯定不是“利好”。一項政策的出臺，不可能照顧到所有人的利益，好在，免費師范生政策一開始就給了參與者選擇的權(quán)力，那如今不能履約，顯然不能將希望都寄望于政策開口子。那不僅會有損政策的嚴(yán)肅性，對其他嚴(yán)格履行協(xié)議的學(xué)生來說，無疑也是種不公平。
從長遠(yuǎn)來看，人當(dāng)然有就業(yè)、戀愛的自由，而解決教師地位和教育資源分配不均等問題，也需要靠政府在徹底解決農(nóng)村和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師收入低、教學(xué)條件差等問題上著力，那才有利于吸引免費師范生在農(nóng)村教師崗位上安心工作，也無須用“需回生源地工作”這樣的條件來約束。但這都是后話，在目前來看，如何保證免費師范生政策得以落實，保證這一政策發(fā)揮出持續(xù)的激勵和示范效應(yīng)，顯然也將在很大程度上，有助于解決教師地位和教育資源的差異問題。這是國家的責(zé)任，也是免費師范生當(dāng)初簽下協(xié)議時，對社會承諾的責(zé)任。
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