湖南郴州九中的暑假典禮上,一學(xué)生未穿校服,政務(wù)處主任何海濱上前詢(xún)問(wèn),學(xué)生態(tài)度較差,何海濱將其拖到政務(wù)處辦公室。學(xué)生父親趕到學(xué)校,沖向升旗臺(tái),把正在舉行升國(guó)旗儀式的何海濱拖了下來(lái)。區(qū)教育局出面調(diào)解,何海濱道歉,并希望學(xué)生家長(zhǎng)也向自己道歉。希望落空,學(xué)生家長(zhǎng)又要求把何海濱作為反面教材報(bào)到宣傳部和人大,何海濱拿出隨身攜帶的多功能折刀刺向了自己的左臂,血流如注。(8月12日《中國(guó)青年報(bào)》)
我并不認(rèn)為一位教師用自殘的方式表達(dá)態(tài)度是對(duì)的,但是什么讓他走到這樣的地步,也可深深追問(wèn)。學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、教育單位等在此一事件里的表現(xiàn),可詳而視之。
學(xué)生患病,我不知道何海濱是否知道。他試圖糾正一個(gè)學(xué)生的行為,但遭到學(xué)生對(duì)抗,這是矛盾的起源。我并不認(rèn)為這個(gè)學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,從報(bào)道來(lái)看,該生不肯說(shuō)出姓名和所在班級(jí),且態(tài)度較差,差到什么程度,旁人難以了解,但對(duì)一個(gè)學(xué)校的基本規(guī)范,何以以這樣的方式對(duì)抗,是一貫如此,還是偶爾為之,這樣的情緒又從何而來(lái)?
因?yàn)閷W(xué)生的對(duì)抗,何海濱的情緒應(yīng)該是受到一些影響。但即使如此,一個(gè)老師也不宜將學(xué)生“拖”到政務(wù)處辦公室,并且有肢體沖突。教師至少是長(zhǎng)者,教師有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利,但以“拖”的方式處置,無(wú)論出于什么原因,都未見(jiàn)得正當(dāng)合理。
學(xué)生家長(zhǎng)護(hù)子心切,并非不能理解。但家長(zhǎng)以彼之道,還施彼身,同樣訴諸蠻力,等于將沖突升級(jí)。如果要何海濱道歉,甚至要學(xué)校、教育局以此為戒的要求都還算正當(dāng),那么要求把此事作為反面教材,并按要求對(duì)宣傳、人大等部門(mén)作出回復(fù),則顯過(guò)度。一個(gè)家長(zhǎng)以新聞信息管理單位和地方立法機(jī)構(gòu)為念,把一起在調(diào)停的糾紛嵌入新聞信息管理和立法機(jī)構(gòu)過(guò)問(wèn)的程序,“覺(jué)悟”太高了,要求太過(guò)分了。
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