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但這種改革方向所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)也無(wú)疑是堅(jiān)硬的。當(dāng)下教育與整個(gè)社會(huì)之間的悖論就在于，教育領(lǐng)域中并不缺乏社會(huì)中出現(xiàn)的各種丑惡現(xiàn)象和“潛規(guī)則”，但教育與社會(huì)間的良性互動(dòng)卻少之又少。教育過(guò)于追逐利益，變得越來(lái)越像官場(chǎng)的現(xiàn)狀已經(jīng)強(qiáng)烈撕痛社會(huì)，公眾對(duì)恢復(fù)學(xué)校辦學(xué)自主性、實(shí)現(xiàn)教育家辦學(xué)和教育公平呼喊已有多年。但目前的狀況是，教育需要的人、財(cái)、物等各種資源分配依然牢牢把握在行政系統(tǒng)手中，任何一個(gè)學(xué)校，想要脫離這樣的管制，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展依然舉步維艱，破除教育的行政化、衙門化，雖已點(diǎn)題，卻遠(yuǎn)未破題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是一場(chǎng)由行政系統(tǒng)主導(dǎo)的改革，但要實(shí)現(xiàn)其中任何一個(gè)的改革目標(biāo)，無(wú)論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，首先就意味著各級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)充分放權(quán)，改變政府包攬過(guò)多、權(quán)力過(guò)于集中的弊端。如果教育不能走出行政權(quán)力控制一切教育的決策與管理權(quán)的局面，那所謂尊重教育自身的規(guī)律，所謂辦學(xué)自主就是難免落為空談。來(lái)自香港的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雖然高校的經(jīng)費(fèi)幾乎都來(lái)自政府，但由于在政府教育主管部門和高校之間有一個(gè)獨(dú)立的中立的機(jī)構(gòu)，資源決定價(jià)值和立場(chǎng)的法則在教育領(lǐng)域并不成立。

從此可見(jiàn)，所謂教育改革并非只是教育自身的改革，更是權(quán)力系統(tǒng)的改革。教育中的集權(quán)行為和行政干預(yù)，根本上是行政管理體制、政府機(jī)制的問(wèn)題，這方面的改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，教育改革無(wú)論擁有多么良好的愿望和設(shè)想，都難言成功。