先講一個真實的事例：某中學(xué)一位高級教師調(diào)到縣政府任秘書，此消息霎時在同事中引起轟動，老師們競相向他祝賀恭喜高升，羨慕之情溢于言表。
按理說，一個有高級職稱的老師已處于學(xué)校金字塔的頂端了，為什么返回起跑線做公務(wù)員還惹得老師們分外眼紅呢？其實，這種現(xiàn)象隱含的是教師職業(yè)幸福感的缺失。農(nóng)村中小學(xué)男教師的這種情況尤為突出，據(jù)說他們中不少人外出時寧可說自己沒職業(yè)也不愿說自己是教師。
教師職業(yè)“被尊敬”當(dāng)然有客觀原因。比如教師的經(jīng)濟(jì)待遇問題，盡管目前狀況有所改善，但長期的囊中羞澀已使他們和其他機(jī)關(guān)工作人員的生活拉開了檔次。據(jù)福建某地一位農(nóng)村教師透露，他在08年下半年統(tǒng)一津補(bǔ)貼發(fā)放后（非績效工資），月均增收約650元，超過了原工資的一半。這是一個讓人既驚又喜的消息。驚的是多年來他們在津補(bǔ)貼方面就比同地區(qū)機(jī)關(guān)工作人員的平均數(shù)每月少了近650元，喜的是行業(yè)待遇終于朝均衡的方向邁出了一大步。
筆者能理解一些教師的滿腹牢騷，不過毛主席有詩詞云：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量?！崩悟}滿腹怨天尤人不僅于教師的身心健康不利，更不利于教育教學(xué)工作；不僅無助于問題的解決，反而會損害教師的形象。提高教師地位是一個系統(tǒng)性工程，并非一朝一夕就能改變的，況且現(xiàn)在諸多不合理問題正逐步得到解決。所以，本文想就教師職業(yè)幸福感的問題作一些探討。
瑞士精密鐘表大師布克曾斷言：埃及金字塔的建設(shè)者必定是一批歡快的自由人而非奴隸。理由是如此天衣無縫完美絕倫的工程，建造者必定是一批懷有虔誠之心的自由人。一群有懈怠行為的人不可能讓金字塔的巨石之間連一片刀片都插不進(jìn)去。目前的最新考古結(jié)論證實了這一觀點。同理，教師要培育出一流的人才，也需要有職業(yè)的虔誠和歡快的心境。
教師職業(yè)幸福感的缺失固然有現(xiàn)實環(huán)境的因素，但很多時候也取決于教師內(nèi)心是否擁有對自身職業(yè)的崇敬之情。如果教師心中擁有職業(yè)自豪的“太陽”，就會看山山有情看水水含笑；相反，如果教師對自己的職業(yè)有自卑感，就容易對身邊的事物“過敏”。前者會產(chǎn)生良性效應(yīng)，后者則易陷入惡性循環(huán)。其實，如果教師換一個角度多看看自己職業(yè)積極閃光的一面，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師是一件很美好的事情。
首先，教書育人本身是一件令人快樂和幸福的事情。校園是一個色彩斑斕的世界，面對天賦不同、興趣各異的眾多學(xué)生，你能感受到無盡的樂趣。學(xué)生乖巧，令人舒心；學(xué)生頑劣，富有挑戰(zhàn)。每個學(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，每個學(xué)生都是一個可愛的小精靈。這里有心靈的溝通，也有情感的交融。當(dāng)老師的確有苦的一面，可是這種苦往往有許多“甘甜”的體驗。
再者，我認(rèn)為教師大可不必去羨慕公務(wù)員，因為教書育人本身就具有行政管理的性質(zhì)。一個班級就是一個小“國家”，一個班主任就是一個小“總理”。三尺講臺，是你展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，每一堂精彩的演講，都會有人發(fā)自內(nèi)心地為你喝彩。哪怕退休了，你也不必?fù)?dān)心“人走茶涼”。
老師，不要因為沒有“頭銜”而羞愧，古代著名科學(xué)家張衡說得好：“君子不怕官位不高，只怕品德低下；不以俸祿不多為羞，只以知識貧乏為恥?！睂W(xué)生的口碑就是您的“金杯”，您完全可以因為自己是一名受學(xué)生喜愛的好老師而引以為豪。
老師，不要在乎別人怎么看，重要的是自己要看得起自己。各行各業(yè)都有它的難處，當(dāng)你羨慕人家的時候，說不定人家也在偷偷地羨慕你呢。抬起頭，挺起胸，自豪地向人宣告：我是一名教師！
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