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無(wú)論是在貧窮的西部還是在富庶的沿海，附屬于清退政策的“代轉(zhuǎn)聘”過(guò)程充滿代課教師的不安、憤怒和控訴。代課教師本來(lái)就脆弱的生活被連根拔起，有關(guān)部門對(duì)此缺少起碼的憐憫。有空編教職卻不予開放，代課教師承擔(dān)了體制不公的所有成本。這時(shí)首先現(xiàn)身出來(lái)?yè)嵛看n教師的，不是政府部門，反而是不忍旁觀的一般民眾。

在社會(huì)大眾的心中，代課教師并不僅是遙遠(yuǎn)的弱勢(shì)人群。對(duì)很多人而言，代課教師就是少年記憶的一部分，是小學(xué)和中學(xué)的知識(shí)引領(lǐng)者。他們出義工幫助山區(qū)代課教師，設(shè)立專門的基金會(huì)，定向招工，或認(rèn)捐當(dāng)作遲到的學(xué)費(fèi)……這是自發(fā)自覺的知恩圖報(bào)，并非僅因?yàn)橥?，更出于?duì)代課教師的感佩與敬重。即便政策不顧代課教師離校后的際遇，大眾也可用良心去慰藉。

希望有更多人將幫扶代課教師當(dāng)作良心事業(yè)去做，但這并不代表政府部門可以袖手不管。代課教師自始至終都為政策所傷，是時(shí)候向他們道歉并補(bǔ)償了。如果一直虧欠，怎么面對(duì)國(guó)民？代課教師政策不能只有破壞而無(wú)建設(shè)，有關(guān)部門至少在提高補(bǔ)助和健全養(yǎng)老保障上要有負(fù)責(zé)任的長(zhǎng)遠(yuǎn)安排。這不是施舍，這是虧欠代課教師的部分，這是以國(guó)家名義進(jìn)行的償債。

沒有人可以否認(rèn)代課教師的功績(jī)。代課教師或許可以成為過(guò)去的詞匯，但絕無(wú)理由將他們當(dāng)作歷史遺留問(wèn)題而推卸政府責(zé)任。這一點(diǎn)不會(huì)以文件的承認(rèn)與否有所改變。大多數(shù)代課教師沉默不語(yǔ)，或者不敢不愿公開伸張自身權(quán)益，這并不意味著用漠視的辦法就能將問(wèn)題擱置。因?yàn)椋瑢?duì)代課教師的愧疚無(wú)法抹掉，無(wú)論是國(guó)民還是國(guó)家。