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學(xué)生違紀(jì)，家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮就能不了了之；學(xué)生按成績(jī)排列座位，家長(zhǎng)可以通過(guò)打點(diǎn)老師把座位從后往前調(diào)；學(xué)生有事請(qǐng)假，要先給老師塞現(xiàn)金；一次考試費(fèi)沒(méi)交即被停止考試，并被調(diào)入“平行班”……反映這些問(wèn)題的是河南鄭州市新密實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)高三學(xué)生李金川。11月8日晚，該生在學(xué)校服毒自殺，在他留下的遺書中發(fā)現(xiàn)了上述內(nèi)容。（11月23日中國(guó)青年報(bào)）

透過(guò)遺書，并不能解開(kāi)李金川自殺的全部謎團(tuán)，但從中至少可以看出教師的不良行徑和學(xué)校的管理缺失。從這一點(diǎn)看，李金川的自殺遺書也是一封以死相諫的舉報(bào)信。

孩子的眼中容不得沙子，教師的不良行為和學(xué)校的管理漏洞同樣令他們憤慨，但是，學(xué)生大多止于議論，真正敢于將其揭發(fā)出來(lái)，讓涉事教師和學(xué)校受到查處并不多見(jiàn)，以生命代價(jià)來(lái)?yè)Q取更為稀少。對(duì)此，我們不必苛求學(xué)生法律知識(shí)的欠缺、舉報(bào)方式的失當(dāng)和生命意識(shí)的淡漠，也許憑著學(xué)生的判斷，舉報(bào)即使到達(dá)學(xué)校，也難免學(xué)校與教師坐在一條板凳上，選擇以死相諫可能就是最好的舉報(bào)方式了。這也說(shuō)明有關(guān)部門管理失察，舉報(bào)不暢，查處不力。

在李金川的遺書舉報(bào)中，有一些關(guān)乎教師的品德，如教師嫌貧愛(ài)富勢(shì)利眼，“我要用自己的死，來(lái)喚起人們對(duì)教育以及師德的反思”；而有一些則是涉及違法違紀(jì)，如教師在年級(jí)辦公室看黃色錄像；政教處老師對(duì)談戀愛(ài)學(xué)生打耳光；副校長(zhǎng)的北京現(xiàn)代轎車從何而來(lái)等等，都需要有關(guān)部門通過(guò)認(rèn)真調(diào)查，查明真象，嚴(yán)肅查處，絕不能讓舉報(bào)人白死。

一個(gè)花樣年華匆匆凋謝，讓人再次感悟生命之輕。遺書舉報(bào)未免悲愴，根本不值得贊許，但也不能只是一聲嘆息。中國(guó)青年報(bào)在報(bào)道此事的同時(shí)配發(fā)了一篇評(píng)論，呼喚“拯救滑坡的師德”，筆者以為，這并不是李金川之死和他所留遺書的價(jià)值所在，其更大意義在于直指教育腐敗，整肅教育風(fēng)氣。

李金川的遺書中隱含著真知灼見(jiàn)，讀來(lái)發(fā)人深省。令人遺憾和悲憤的是，當(dāng)?shù)鼐街粚?duì)遺書內(nèi)容作選擇性公開(kāi)，事發(fā)學(xué)校對(duì)此事至今沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，還企圖通過(guò)下達(dá)封口令來(lái)掩飾真象，歸避責(zé)任，這都不是明智之舉，我倒希望涉事學(xué)校組織教師認(rèn)真對(duì)照李金川遺書揭露的問(wèn)題，有則改之，無(wú)則加勉，這也就不枉死一個(gè)李金川了。