近日，上海交大正醞釀給畢業(yè)生頒發(fā)一份“人格證書”，初定包括學(xué)生的心理素質(zhì)、基本價值觀及人際關(guān)系三個方面。該校也意識到準(zhǔn)確描述學(xué)生“人格”的困難性，故學(xué)校須經(jīng)過多層論證及檢驗，最終出臺考核方案。（2009年11月11日 紅網(wǎng)）筆者以為，上海交大的這一做法，純屬多此一舉。
這里指的人格，屬于心理學(xué)概念，不屬道德范疇，主要是指人的心理特征，即一個人穩(wěn)定的、與眾不同的、可持續(xù)到成年或終生的心理活動，包括認(rèn)識問題的方法、情緒和情感反應(yīng)以及意志行為等特點。其特征性表現(xiàn)在脾氣稟性、智能和性格等方面；傾向性表現(xiàn)在做事動機(jī)、興趣愛好。正常的人格沒有好壞之分，只有某個方面的不足。
上海交大給畢業(yè)上頒發(fā)“人格證書”的目的是給用人單位做參考，出發(fā)點毋庸置疑，但操作起來問題很多：其一，考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)難以設(shè)定。按照上海交大初定的心理素質(zhì)、基本價值觀及人際關(guān)系三個方面，顯然無法囊括人格的全部。例如，情感反應(yīng)、做事動機(jī)等就沒有包括進(jìn)去。而在一個多元化的社會，允許人的價值取向是多元的，那么基本價值觀的標(biāo)準(zhǔn)就難以設(shè)定。其二，考核起來操作困難。既然人格指的是人的心理特征，基本屬于心理活動。那么，一個人究竟心里是怎么想的，你既不能干預(yù)，也無法考核。況且，學(xué)生在大學(xué)校園里除了拿學(xué)分，再就是遵守校規(guī)校紀(jì)的情況，一般不會遇到什么重大事情需要去處理，如何考核他們的心理素質(zhì)、基本價值觀和人際關(guān)系？其三，在人格上把學(xué)生分等級不妥。這不僅因為人格是與生俱來、難以改變的，還在于人為地把學(xué)生在人格上分成優(yōu)秀、良好、五分、四分等三六九等不妥，若要求學(xué)生互評，不是人為地制造矛盾么？由此看來，上海交大醞釀給畢業(yè)生頒發(fā)“人格證書”的計劃顯然是缺乏可操作性的，而且公正性、權(quán)威性很難保證，估計用人單位也不會買賬。
高等教育與社會需求接軌無疑具有方向性，但主要應(yīng)把精力放在專業(yè)設(shè)置改革和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)上。在“人格證書”上下功夫盡管用心良苦，但缺乏可操作性和實用性，純屬勞神費力又吃力不討好的活兒。因此，筆者奉勸高校還是在“傳道、授業(yè)、解惑”上多下點功夫吧！
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