在北京市第三十五中學(xué),課間休息時(shí),溫家寶和同學(xué)們討論上課的內(nèi)容。
相關(guān)評(píng)論:誰(shuí)對(duì)教材錯(cuò)誤視而不見(jiàn)?
9月6日,溫家寶總理到北京35中學(xué)聽(tīng)課,連聽(tīng)5節(jié),教育部前官員王旭明說(shuō),這是破天荒的事。之所以這么說(shuō),除了黨和國(guó)家最高級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)人花這么長(zhǎng)時(shí)間待在中學(xué)課堂實(shí)屬罕見(jiàn)外,溫總理認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)也令民眾驚嘆。
近日媒體爆出,溫總理在聽(tīng)課期間指出陜甘劃入華北地區(qū)有問(wèn)題。隨后記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)系不同教材劃分方法不同所致。但這么常識(shí)的問(wèn)題,別說(shuō)總理,就是受過(guò)普通教育、對(duì)中國(guó)地理概況略有了解的人也知道正確答案,何況總理學(xué)地質(zhì)出身。
按說(shuō),學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)問(wèn)題受學(xué)力所限情有可原,作為專業(yè)教師也不知道就說(shuō)不過(guò)去,我實(shí)在不相信誤人子弟可以到這般田地。但為何如此淺顯的知識(shí)尚需要日理萬(wàn)機(jī)的國(guó)家總理來(lái)解釋?原因倒不是老師們當(dāng)真弱智,而有其他。
長(zhǎng)久以來(lái),教師照本宣科成為再正常不過(guò)的現(xiàn)象,機(jī)械的教學(xué)方法促成了一批讀死書(shū)、死讀書(shū)的學(xué)生。自己從不質(zhì)疑教材中的錯(cuò)誤,給每道題目設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案,不僅迷戀權(quán)威,言傳身教更是讓學(xué)生缺乏必要的懷疑精神,更有甚者學(xué)生的疑惑成為某些老師心中不能忍受的惡習(xí)。如此這般,產(chǎn)生“書(shū)呆子”就是極其自然的事情。
我們這個(gè)國(guó)家,在歷史上就吃過(guò)不少篤信權(quán)威的虧,從古代中央集權(quán)“普天之下莫非王土,率土之濱莫非王臣”到文化大革命期間禁閉自由思想、人人皆捧政治語(yǔ)錄,不僅普通老百姓做思想的奴隸,連知識(shí)分子都成為一群沒(méi)有靈魂的行尸走肉。缺乏批評(píng)、懷疑的政治土壤和文化氛圍,讓中國(guó)一度成為世界上最沒(méi)有創(chuàng)造力的國(guó)家,其結(jié)果是人民飽受窮困、饑寒和貧瘠的精神生活的折磨。而現(xiàn)在這樣的事情越來(lái)越少,民眾有批評(píng)公權(quán)的自由,有自主參與國(guó)家事務(wù)的權(quán)利,衣食無(wú)虞。
如果在整個(gè)國(guó)家范圍內(nèi),這種非常有必要的懷疑素質(zhì)不能養(yǎng)成,那么在物質(zhì)自由后,思想建設(shè)上仍然缺課太多。而且,任何一項(xiàng)科技成果的誕生都離不開(kāi)科研工作者批評(píng)懷疑的精神,古往今來(lái),古今中外,莫不如是。
在這起事件中,不是只有總理看出了問(wèn)題所在,但確實(shí)只有總理面對(duì)幾十位師生率先提了出來(lái)。古人講“知易行難”,總理的可貴與可愛(ài)正在于此。
讓學(xué)生擺脫單向思維、擺脫對(duì)教材權(quán)威的“迷信”,就必須從教師做起,只有合理的引導(dǎo)與鼓勵(lì)才能讓教育界養(yǎng)成懷疑的作風(fēng),而學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望,唯有如此,整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)程才能得以提升,科技進(jìn)步才能有所實(shí)現(xiàn)?! ?/font>
總理上的這堂課意義深遠(yuǎn)。(張培)
(責(zé)編:劉寶琴)
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