批評(píng)教育尚方寶劍應(yīng)賜給所有教師

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www.fjnet.cn?2009-08-25 08:50? ?來(lái)源：東南新聞網(wǎng) 我來(lái)說(shuō)兩句

　　針對(duì)一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師，特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。教育部在近期印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！?8月24日《新華網(wǎng)》)

　　眾所周知，教師的“天職”就是教書育人，而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更好更多的有用人才。所以，教師這個(gè)職業(yè)是非常光榮的，而且教師在人們心中的地位是極其崇高的。于是，教師采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是學(xué)生和家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)等應(yīng)該接受或認(rèn)同的。當(dāng)然，更為重要的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這是教師在日常教育教學(xué)管理行為中必不可缺的方式或方法之一。

　　然而，如今教育部卻在相關(guān)規(guī)定中，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育作為一種教師的權(quán)利而特別指出。這似乎是或多或少地顯得有些尷尬。豈不是么？明明是一種理所當(dāng)然或天經(jīng)地義的行為，為何要做如此的強(qiáng)調(diào)呢？當(dāng)然，或許是“今非昔比”的緣故，而現(xiàn)實(shí)發(fā)展的一種畸形跑偏，于是使相關(guān)部門不得不如此而為。所以，或許我們對(duì)此應(yīng)該是無(wú)可厚非和理解。

　　于是，我們支持教育部的這一規(guī)定。但是，或許不如此強(qiáng)調(diào)指出還好，而現(xiàn)在一如此強(qiáng)調(diào)，卻將批評(píng)教育這個(gè)所謂的權(quán)利相對(duì)于之前，竟然縮收到了一個(gè)窄小的范圍內(nèi)。因?yàn)?，依《?guī)定》中所指出來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，這似乎是只有中小學(xué)班主任才可以行使的。而其它中小學(xué)的非班主任老師，甚至連其學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他們就從此沒(méi)有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利了嗎？

　　如果是這樣，其之后果就很嚴(yán)重了。因?yàn)椋瑖@一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)工作的任課老師有很多，尤其是中學(xué)，而在這若干任課老師中，班主任卻只有一位。于是，如此就會(huì)出現(xiàn)更多的老師無(wú)法以批評(píng)教育的方式去管學(xué)生，而放任學(xué)生。或者，由于其它老師沒(méi)有“法定”的批評(píng)權(quán)，而將一些問(wèn)題以“小報(bào)告”的方式全轉(zhuǎn)交給班主任去處理。因?yàn)椋@些問(wèn)題涉及到要實(shí)施批評(píng)教育方式，而這種權(quán)利只有班主任才有。如此而來(lái)，豈又不是更加增添了中小學(xué)班主任的管理負(fù)擔(dān)。

　　當(dāng)然，這僅僅還是此《規(guī)定》的一個(gè)方面而出現(xiàn)了局限性。既然，現(xiàn)在要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育作為一種教師的權(quán)利，而特別地納入法規(guī)。而且，這個(gè)強(qiáng)調(diào)指出之規(guī)出于教育部。那么，這個(gè)權(quán)利的賦予范圍就不應(yīng)僅是中小學(xué)這個(gè)圈子了。所以，其應(yīng)涵蓋于所有實(shí)施教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)。于是，中高等院校也不應(yīng)例外，而使所有教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。當(dāng)然，所有教師在行使這一權(quán)利時(shí)，應(yīng)該注意以適當(dāng)?shù)姆绞健?/font>

　　其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生有批評(píng)教育的權(quán)利。如果將此作為強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于中高等院校更有針對(duì)性而更重要。因?yàn)椋f(shuō)個(gè)不該說(shuō)而現(xiàn)實(shí)卻如此的話，畢竟中小學(xué)校的學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們大多數(shù)還是未成年人。所以，作為成人的教師在他們面前還是具有一定“威懾”力的。于是，老師在對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，這項(xiàng)“工作”還是能“順利”開展下去的。而中高等院校的學(xué)生呢？他們站著有的比老師高，身體比老師壯，甚至還不乏年齡比老師大的。這些因素，或多或少地就給其老師進(jìn)行批評(píng)教育的管理工作，帶來(lái)了諸多的顧忌或障礙。因?yàn)椋f(shuō)不準(zhǔn)就出現(xiàn)了師生兩敗俱傷地打斗在一起的事件。于是，相對(duì)之下，中高等院校更應(yīng)是作為強(qiáng)調(diào)賦予老師批評(píng)教育權(quán)利的重中之中。

　　因此，對(duì)學(xué)生有進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利，這把“尚方寶劍”的佩帶者應(yīng)是所有的教師，而不僅僅是中小學(xué)的班主任。其實(shí)，天下的教師是最無(wú)私的，他們時(shí)時(shí)希望自己的學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。所以，我們應(yīng)該有即使走出了校園而也希望能接受到老師隨時(shí)的批評(píng)教育之心態(tài)。這是會(huì)讓我們終生受益的。（梁萍）

（責(zé)編：劉寶琴）