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　　人民教師希望工資水平向人民公仆看齊！

　　這樣的呼聲近些年從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。一則，教師法早已有明確規(guī)定，所以并非無(wú)理取鬧。二則，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，柴米油鹽醬醋茶，哪樣都少不了花銀子。尤其是在如今的高房?jī)r(jià)面前，那些上有老下有小身處教育一線的教師們養(yǎng)家糊口的壓力更大了。

　　俗話說(shuō)，有理不在聲高。如今，關(guān)于改善教師待遇的問(wèn)題，不僅有理，而且呼聲也不小，但為何還是遲遲難以得到解決呢？實(shí)在有必要解剖一下這個(gè)“麻雀”。

　　一是投入不足。教育乃利國(guó)利民之大業(yè)，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，除了口號(hào)要叫得震天響外，關(guān)鍵還是要舍得拿出真金白銀，銀子叮當(dāng)響遠(yuǎn)比口號(hào)震天響有用，也更能讓人心服?！叭毕M(fèi)不差錢(qián)，教育投入不足若歸咎于財(cái)力不足，顯然難以讓人茍同。更何況，教育投入占GDP的4%目標(biāo)時(shí)至今日仍未達(dá)到。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)也并非難事，只要在每年做財(cái)政預(yù)算時(shí)，先把規(guī)定比例的教育經(jīng)費(fèi)作為剛性支出劃撥出來(lái)即可。

　　二是教育資源分布不均衡和奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象并存。君不見(jiàn)，如今無(wú)論是中小學(xué)也好，抑或高校也罷，大量集中分布于大中城市，形成了師資、生源和投入過(guò)度集中的狀況。不少學(xué)校熱衷于蓋大樓，舉債圈地?cái)U(kuò)校，盡管這部分重點(diǎn)學(xué)校的教師待遇可能相對(duì)好些，但對(duì)于更多分布在全國(guó)各地農(nóng)村和山區(qū)基層教育戰(zhàn)線的普通教師而言，教師的待遇實(shí)在是捉襟見(jiàn)肘。錢(qián)包不鼓，腰桿難硬，更甭提社會(huì)地位了。不少人不愿意從事基礎(chǔ)教育工作，甚至有的教師轉(zhuǎn)而投考公務(wù)員，已經(jīng)很能說(shuō)明基層教育工作者身份的卑微以及待遇的尷尬了。

　　對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，在財(cái)政預(yù)算的優(yōu)先次序上，教育的投入倘若總是忝居后列，或者偏好于錦上添花之事，必然難以吸引優(yōu)秀的人才從事教育事業(yè)，那一國(guó)教育的整體水平、公平性以及國(guó)民素質(zhì)的提高必將大打折扣。又如何有效參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興呢？

　　其實(shí)，不少成功的企業(yè)家和商人，就充分意識(shí)到了教育對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族和個(gè)體的重要性，在不少學(xué)校，都可以看到商界巨子們捐建的教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育館等相關(guān)設(shè)施，他們?cè)敢鉃閲?guó)家分憂，不遺余力支持教育事業(yè)。民間人士尚且如此，作為執(zhí)政者的各地地方政府又有何理由不優(yōu)先保證教育的投入呢？

　　還有一個(gè)月，教師節(jié)又快要到了，但愿尊師重教的口號(hào)能在實(shí)際行動(dòng)中得到更好的體現(xiàn)，讓那些默默奉獻(xiàn)在基層教育戰(zhàn)線的教師們能夠更多分享我國(guó)改革開(kāi)放的勝利成果。（鐘進(jìn)軍）

（責(zé)編：李艷）